淺議聾人高等職業教育中手語翻譯的職責
——以汽車運用技術專業為例

朱慧琳

(湖南省長沙職業技術學院，湖南 長沙 410000)

隨著社會發展我國越來越重視特殊教育，十九大提出主要發展特殊教育，高等特殊教育也呈現出了一片大好的趨勢，高等特殊教育培養需要符合社會需求的高端技能型人才。汽車運用技術專業既符合學生的身心特別需要又符合設計需求，是必然的發展趨勢。同時，聾人大學生對自我實現越來越重視，渴望擁有一技之長，增加就業機會，擴大就業渠道，自信地走出家門面向社會并融入社會貢獻自己的一份綿薄之力。

一、準確、完整、快速地傳達任課教師的任務

(一)做好課前準備工作，確保翻譯質量

在課前準備工作中，需要手語翻譯掌握汽車運用技術專業的相關課程。每門課程之間是相互關聯的，需深刻領會知識的內在含義。《朱字全書》中提出：“舉一而三反，聞一而知十，乃學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此。手語翻譯必須要嚴謹、認真地對待每堂課，不得有一絲差錯，保證教學內容真實、準確地傳達給聾人。每位聾人大學生都存在個別差異，在課堂上主要是理解能力、手語表達能力、邏輯思維都不相同。需要手語翻譯對該班級聾人有深入地了解并有較好的語言轉換能力。當出現“打蠟”“封釉”“拋光”等專業術語時，需要提前與聾人學生進行探討專業術語的打法，并講解其含義。

(二)與聾人課前溝通交流，創編專業術語的打法

因為手語的詞匯量無法達到口語詞匯量的需求，特別是大量的汽車運用技術專業，若僅依靠手指語或手勢語來表達其內容，無法滿足聾人的視覺需求，同時也不能達到較好的教學效果。在汽車鈑金課教學中，“電阻焊”“氣焊”“鈑金噴涂”“延展法”“扭轉法”這些專業術語的打法是《國家通用手語書常用詞表》上沒有的，那就需要根據具體實物以及操作過程來進行創編手語，直觀又看的懂，符合聾人的認知特點，同時也增加了汽車運用技術專業術語的打法。

二、良好的課堂互動為激發聾人的創造力做鋪墊

(一)啟發聾人思考問題，從而養成主動思考的習慣

手語翻譯在聾人課堂上扮演的是輔助教學的翻譯教師，協助教學的角色。在手語翻譯無障礙溝通的前提下，開展啟發式教學：設置問題情境，啟發聾人思考，主動提出問題，手語翻譯通過口譯向任課教師傳達問題，任課教師進行解疑并進行共同探討。

(二)引導聾人邏輯思維的構建，形象思維向抽象思維過渡

由于聾人聽不到聲音，只能以目代耳，導致聾人以視覺為主，抽象思維較弱。在良好的課堂互動過程中，手語翻譯不僅是翻譯內容，更是一座溝通的橋梁。良好的溝通是課堂互動的基本保證，更是無障礙課堂的重要保障。從而引導聾人由形象思維逐漸向抽象思維過渡，使得邏輯思維在聾人的大腦中更好的構建，直至逐步形成。

三、及時完整地將聾人的問題反饋給任課教師

(一)敏銳的視覺感知能力。聾人打手語的速度比健聽人快，閃動頻率高。尤其對聾人表情要善于捕捉，并準確把握。表情是手語語法功能的主要依憑。這就要求手語翻譯要時刻用敏銳的目光去感知聾人的課堂表現及反映，及時感知到聾人的疑惑，進行鼓勵學生主動提出問題，創造良好的教學氛圍。

(二)技能操作法預測。技能操作指的是手語翻譯對本節課所講內容的實際操作方法。如這節課要講的是汽車車身修復的內容，手語翻譯員就需要對車身修復的操作步驟及操作要求有所了解。在授課過程中任課教師有可能會提問此內容，有了這些準備工作，手語翻譯在心里就有一個具體的把握，從而進行更準確的預測。

四、手語翻譯的站位具有特殊性

手語翻譯的站位具有特殊性。在汽車運用技術教育中，手語翻譯的工作場地呈現多樣化，不僅僅停留在教室里，還有汽車實訓室、鉗工操作室、汽車美容實訓室等其他場地。手語翻譯的站位要根據聾人群體的位置來判斷，學會根據不同類型的場所進行及時調整站位，進行合理的位置調整，確保所有在場的學生看到翻譯的內容。以便于聾人能盡快接收到任課教師所傳達的信息。

基于手語翻譯在聾人大學生在接受汽車運用技術課堂教育中發揮著不可替代的重要作用，手語翻譯需要責任至上，恪盡職守；善良為本，慈悲為懷，才能不斷創建更好的無障礙課堂，為聾人大學生打破溝通障礙，從而為聾人大學生接受高等教育提供學習技能的保障。