多元文化視角下大學英語文化教學探討

康 林

(唐山學院，河北 唐山 063000)

在多元文化視角下，跨文化交際成為了時代的主題。如何以多元文化為視角，采用行之有效的教學策略，推動文化傳播是當前大學英語教學要進行研究和分析的重要課題。

一、多元文化視角下大學英語文化教學的重要意義

大學英語不只是交流工具，也是重要的文化傳播載體。大學英語教學在培養學生英語運用能力的同時還要注重對文化的傳播，以提高學生的文化素養。大學英語教育在教學中要深化對教學理論的認知，在注重英語專業知識講授的同時還要進行文化滲透，培養學生的英語素養，促進學生的跨文化交際能力和社會實踐能力的發展。

二、大學英語教學的現狀

(一)大學英語教學主體文化意識薄弱

教師和學生是大學英語教學的主體，目前我國大學英語教師和學生的文化意識薄弱，對社會文化等相關知識的知曉度也比較低，教師在英語課堂中，只重視語言形式，而忽視了將文化知識導入教學進行講授，使學生難以用英語恰當地表達傳統文化信息，不能實現跨文化雙向交際。

(二)大學英語教學目標忽略多元文化素養培養

大學英語教學目標的制定對教學效果有著直接的影響，它是教學活動設計和實施的基礎，也是教學評價的標尺。在大學英語教學活動中，是以培養學生的綜合應用能力為教學目標的，然而目前我國大學英語教學目標忽略了多元文化素養的培養和多元文化差異的分辨。

(三)大學英語教學策略制約文化教學開展

以聽、說、讀、寫為教學策略的傳統大學英語教學已經不適用于當前社會文化的發展，因此，大學英語教學過程中，要注重以社會文化需求為導向，創新教學模式和教學方法，調動學生的積極性，創新出適應綜合應用人才培養的教學策略。

(四)大學英語教學缺乏文化評價體系

作為教育教學工作重要組成部分，教學評價是對教學過程的分析和評定，它是衡量大學英語教學水平的標尺。目前，我國大學英語教學只通過考試成績結果來對教學效果進行評判，缺乏完善的文化評價體系，評價形式過于單一化、主體過于限制化、內容過于知識化、評價功能缺乏激勵化，它直接影響大學英語教師的教學積極性和學生學習的主動性，難以滿足學生的學習需求。

三、多元文化視角下大學英語文化教學的優化措施

(一)樹立正確的教學觀念

在大學英語教學中，教師作為教學主導要樹立正確的教學理念，將英語語言教學和文化教學融合成一個有機整體，在傳授英語知識的同時，引入文化教育，將西方文化與母語文化進行同步講解，讓學生能夠認識和比較兩種文化的差異，獲得社會交際中必要的跨文化交際意識和技能。同時，在教學中還要注重培養學生正確的跨文化價值觀，引導學生正確認識和理解英漢語言中蘊含的文化差異，為英語教學方式的改善和教學效果的提高創造條件。

(二)確立多元化教學目標

在大學英語教育中要明確教學目標，通過教學手段和教學方法的創新和發展，培養學生創新文化意識和良好的學習習慣，使他們掌握語言的學習方法，提升自身的綜合素質和學習效率。在教學過程中，要培養學生的多元文化素養，在經濟全球化背景下，要培養學生的全球意識和對本土文化的深刻理解能力，使學生成為促進市場和經濟文化交流合作的英語高素質人才。同時還要對學生的跨文化交際能力進行訓練，包括跨文化認識能力、比較能力、取舍能力、傳播能力和參照能力的培養，使學生可以對英語文化進行獨立的理解和判斷。此外，要結合學校自身特點制定符合學生英語素養的不同的教學目標，以及科學、系統、個性化的大學英語教學大綱，培養學生的英語專業素質。

(三)豐富文化教學策略

在大學英語教學活動中，教師要通過豐富教學模式和教學方法對英語文化進行導入，通過因材施教的方式，根據班級英語水平的實際情況制定教學計劃，采用多媒體的視聽導入法和啟發式教學法，來激發學生參與的積極性和學習的主動性。采用豐富的文化教學策略進行文化體驗，引導學生積極參與到主題討論中，通過交際法、語法翻譯法、詞義挖掘法等多種教學方法來豐富學生的英語文化教學體驗。利用課外活動創設英語語言環境，使學生參與和體會語言和文化能力的重要性，從而提高大學英語文化教學的效果。

(四)完善教學評價體系

大學英語文化教學要以多元文化為視角，建立一個系統、完善的教學評價體系，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，對教師的教學和學生的學習情況進行有效的觀察、監督和評估。同時調整教學評價形式、評價主體和評價內容，注重對學生的中英文化內涵的認知能力的考核，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

四、結語

在多元文化視角下，大學英語文化教學要重視英語語言文化內涵的培養，在傳授英語專業知識的同時進行文化滲透，提高學生的多元文化素養，培養學生的英語綜合應用能力。