陽光體育背景下的高校田徑課程教學探討

姬效磊

(河南工業大學體育學院，河南 鄭州 450000)

隨著新課程標準的推行，傳統課程教學弊端逐漸凸顯，不利于田徑課程教學的有效實施。在陽光體育背景下，應采取多種教學對策開展田徑教學，確保學生身體素質水平的全面提高，以此更好地滿足田徑教學發展。筆者將分別從：高校田徑課程教學現狀研究、基于陽光體育背景下促進高校田徑課程教學開展的有效對策，兩個方面進行闡述。

一、高校田徑課程教學現狀研究

就目前來看，高校田徑課程教學現狀不容樂觀，主要表現在：教學目標與內容嚴重滯后、教學方法相對簡單落后、缺乏合理的考核方式、對“快樂第一”思想理解不夠等方面，詳情如下。

(一)教學目標與內容嚴重滯后

田徑教學是以競技運動項目為主，對學生身體素質提出了較高的要求，就目前來看許多高校在田徑教學開展中普遍采用傳統的教學方法與內容，在這種情況下學生的積極性難以提高，導致其在短時間內無法感受到田徑教學的樂趣，長此以往難以提高田徑教學效率及質量水平。

(二)教學方法相對簡單落后

從另一方面來看，許多高校在田徑教學中采用的教學方法相對簡單，僅僅采用示范講解、模仿練習來開展，這種呆板的教學方法未對學生實際情況加以考慮，導致學習質量難以提高。由于這種守舊教學模式以及課程設計會使得學生在知識獲取方面處于被動地位，教師處于主導地位，所以學生基本上完全相信教師所講授的理論以及技能點，不會有任何懷疑，對學生創新思維產生了抑制作用，另外許多教師缺乏對相關教育方法的了解，這些因素都會對教學效果造成不良影響。

(三)缺乏合理的考核方式

目前各大高校在田徑課程教學中會采用理論考試、技術考評等方法，僅僅對動作的熟練度加以重視，未考慮到學生的示范能力。在這種情況下學生無法對理論知識靈活運用，無法提高學生的學習熱情。

(四)對“快樂第一”思想理解不夠

隨著體育教學的創新發展，“快樂體育”思想逐漸滲透到田徑課程教學中，許多高校對此加以重視，并對學習內容不斷豐富，為學生提供了更加廣闊的發展空間。然而許多高校缺乏對“快樂第一”思想的理解，在田徑課程教學中未對學生優秀品質、堅毅精神進行培養，對田徑課程教學的開展帶來不利。

二、基于陽光體育背景下促進高校田徑課程教學開展的有效對策

綜上筆者對高校田徑課程教學現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為確保陽光體育背景下田徑課程教學有效實施，還應采用行之有效的教學對策，對田徑課程目標重新定位、對田徑課程內容合理調整、對教學方法充分優化、合理運用激勵機制，詳情如下。

(一)對田徑課程目標重新定位

為確保田徑課程教學的有效實施，在田徑教學中應充分打破傳統教學的桎梏，堅持以學生為本的理念，幫助學生養成終身鍛煉的習慣，對學生合作精神進行培養，通過田徑課程教學的開展有利于學生健康水平的提升。

(二)對田徑課程內容合理調整

與此同時高校還應對田徑課程內容加以調整，根據學生情況來選擇教學內容，使田徑運動健身作用充分發揮出來，例如：在田徑教學中可將新興體育活動引入其中，促進學生身心健康發展。

(三)對教學方法充分優化

另外，高校在田徑課程教學中，還應對教學方法進行優化創新，將傳統競技為主的教學方法轉變為探究式教學方法，改變體育理論知識教學中出現枯燥的問題。此外還應對田徑教學內容適當增加，幫助學生掌握相關理論知識與技能，以競賽的方式檢驗每個小組的鍛煉成果，競賽可以激發學生的上進心，可以團結學生的凝聚力，有助于促進學生主動鍛煉，促進學生身體素質的全面發展。

(四)合理運用激勵機制

基于傳統教學評價下，教師未對學生的身體能力評價引起重視，致使學生的內在潛能無法激發出來，這也導致學生無法正確認識自己，在這種情況下教師應采取科學的激勵機制，例如：定量評價、定性評價、自我評價，通過這種方法來激發學生的學習積極性，對田徑學習產生濃厚的興趣，促進學生實現全面發展目標。

(五)對教師結構進一步優化

在高校田徑課程教學中，教師自身知識結構直接影響到課堂教學效果，就目前來看許多高校體育教師都是教齡長，經驗豐富的從業者，但在田徑教學中依然采用傳統教學思想來進行教學，導致學生無法對田徑教學產生興趣，在這種情況下教師應對知識結構不斷更新，做到“一專多能”，在田徑課程教學中采用多種教學對策，確保學生素質水平的提升，為我國體育事業的發展作貢獻。

三、結束語

綜上筆者對高校田徑教學現狀進行了分析，從中發現諸多問題。為確保田徑教學的有效實施，還應對傳統教學手段加以創新，對田徑教學內容不斷調整，科學應用激勵機制、充分優化教師知識結構，通過相關對策確保田徑教學的有效實施，促進高校田徑課程教學的有效進行。