高校田徑教學(xué)改革與對(duì)策研究

吳秀峰

(沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034)

田徑是高校體育教學(xué)中重要的組成部分，對(duì)學(xué)生力量、柔韌、耐力等身體素質(zhì)的提升有著重要作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，高校田徑課程不僅要肩負(fù)著增強(qiáng)身體各機(jī)能的重任，更要對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)、樹立其科學(xué)的健身觀和終身體育的意識(shí)，但現(xiàn)階段的高校田徑教學(xué)依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、內(nèi)容單一、枯燥。由此可見，對(duì)田徑教學(xué)的改革是十分必要的，高校要提升田徑課教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)模式。因此，本文通過了解田徑課的開展現(xiàn)狀、分析存在的問題，為高校田徑教學(xué)改革提供合理化建議。

一、高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀

(一)高校田徑選項(xiàng)課開展情況

為了體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，中職學(xué)校在體育課程的選擇上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主權(quán)，為其提供了自由的選課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行課程的選擇。但是在選擇過程中，高校的田徑課程呈現(xiàn)出“邊緣化”趨勢(shì)。以遼寧省二十所高校的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有不到5%的學(xué)生喜歡且愿意選擇田徑課程，整體也呈逐年遞減趨勢(shì)。可見，在高校中，田徑課已很難吸引學(xué)生，甚至個(gè)別高校因選課人數(shù)不足而不能開設(shè)課程。

(二)高校學(xué)生對(duì)田徑課程的認(rèn)知

從小學(xué)到高中田徑課程是學(xué)校必修的課程，也是中、高考的測(cè)試項(xiàng)目，也了解到其對(duì)提高身體各機(jī)能的益處。大學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的成熟期，但還未完全成熟，易受周邊環(huán)境的影響，且多數(shù)同學(xué)更愿意選擇趣味性、娛樂性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這造成選擇田徑課程的人數(shù)越來越少，加之田徑課程的授課模式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生是課程的主體，如果學(xué)生在課堂中缺乏主動(dòng)性與參與性對(duì)教學(xué)效果也會(huì)有不利的影響，長此以往不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)田徑課程的認(rèn)知，更會(huì)阻礙高校田徑教學(xué)的開展。

(三)高校教師對(duì)田徑教學(xué)的認(rèn)知

田徑教學(xué)的主要目的在于增強(qiáng)身體素質(zhì)和普及運(yùn)動(dòng)知識(shí)，但現(xiàn)階段高校在教學(xué)過程中，還是以專業(yè)競(jìng)技性的授課模式為主，以跑、跳、投為主要形式，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、能力等方面的訓(xùn)練有所忽視，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力的提高，更沒有發(fā)揮出田徑在強(qiáng)身健體方面的重要作用。可見，高校教師對(duì)田徑教學(xué)的認(rèn)知存在一定偏差，并沒有跟上時(shí)代的步伐。由于目前田徑教學(xué)內(nèi)容的局限性，競(jìng)技性較強(qiáng)，導(dǎo)致在訓(xùn)練過程中強(qiáng)度過大，增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的生理和心理都帶來了不良影響。長此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)于田徑課產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)生的參與度。

二、高校田徑教學(xué)改革與對(duì)策

(一)完善選課制度、提高田徑課地位

在選課模式上，以興趣為主，但四年中必須修一門田徑課，這樣不僅能提升田徑課的地位，也讓學(xué)生在心理上重視這門課程。在選擇之前可以根據(jù)學(xué)生的對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握情況進(jìn)行分班，解決因?qū)W生水平差異帶來的教學(xué)問題，讓教師能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率。

(二)提高教師業(yè)務(wù)水平，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段高校田徑教師多數(shù)是在經(jīng)濟(jì)體育模式下培養(yǎng)出來的，導(dǎo)致了他們對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度相對(duì)欠缺。而高素質(zhì)的教師是教學(xué)改革的重要前提，學(xué)校應(yīng)該給予田徑課更多的關(guān)注和重視，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，讓教師進(jìn)行自修，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，借鑒先進(jìn)的做法，引入教學(xué)專業(yè)人士、對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行深入研究和專業(yè)指導(dǎo)，讓更多田徑教師能夠享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，得到應(yīng)有的重視。

(三)革新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂氛圍

教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥是田徑運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)，高校教師在授課時(shí)基本都是將學(xué)生當(dāng)作客體，每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定都是講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)、集體練習(xí)，在復(fù)習(xí)和鞏固中學(xué)習(xí)套路動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生需要反復(fù)用練習(xí)法、模仿法進(jìn)行練習(xí)，課堂較為枯燥，這樣的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更制約了田徑教學(xué)的發(fā)展。因此，改革田徑教學(xué)必須從教學(xué)模式、課程內(nèi)容方面入手，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)競(jìng)技性和趣味性相結(jié)合、活躍課堂氣氛，此外，將技術(shù)動(dòng)作與生活實(shí)際相結(jié)合，讓許多田徑教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，形成具有專業(yè)特色的田徑教學(xué)模式。

(四)改革考評(píng)制度，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式

對(duì)田徑課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了現(xiàn)階段課程的考評(píng)制度充滿競(jìng)技化的影子，具體表現(xiàn)為定量化指標(biāo)過多、考核方式較為單一，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生表示很難達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)習(xí)難度、降低了運(yùn)動(dòng)興趣，使田徑課很難吸引學(xué)生。面對(duì)此類情況，授課教師結(jié)合課堂表現(xiàn)，平時(shí)考勤等方面制定多種考評(píng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，在考核內(nèi)容上，增設(shè)考核內(nèi)容，例如：讓學(xué)生自主選擇兩項(xiàng)進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的課堂參與性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。