淺談如何在高校理工科教學(xué)中進(jìn)行思政教育*

丁曉莉 趙紅永

(天津工業(yè)大學(xué)，天津 300387)

育人之本，在于立德鑄魂。加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才體系的重要內(nèi)容。在2016年12月召開的“全國高校思想政治工作”會議上，習(xí)近平同志就強(qiáng)調(diào)了“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]與傳統(tǒng)思政課不同，理工科專業(yè)課還承擔(dān)著傳遞科學(xué)知識的重?fù)?dān)，大家普遍認(rèn)為理工科課程中的思政教育較為薄弱。為此如何在理工科的課程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、傳遞正確的價值觀是新時代高校教師的一個新課題。

理工科課堂中的思政教育應(yīng)在傳授科學(xué)知識的過程中悄然實現(xiàn)，應(yīng)借鑒隱性教育的理念和原則，在不經(jīng)意中達(dá)到了教育的功能，即要達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。

一、通過介紹解放初期留洋歸國的科學(xué)家達(dá)到愛國主義教育的目的

中華人民共和國成立之初，百廢待興。一批在海外學(xué)習(xí)和工作的科學(xué)家懷著對祖國的滿腔赤誠，沖破重重阻力，毅然歸國。他們的回歸撐起了新中國的科技事業(yè)，他們的選擇改變了中國科技的發(fā)展歷程。理工科在講述國內(nèi)本學(xué)科發(fā)展史的時候，都離不開這些的老先生們?yōu)槲覈鲗W(xué)科奠定的學(xué)科基礎(chǔ)，基本上這些前輩們都是新中國尖端科技領(lǐng)域和薄弱空白學(xué)科的開拓者。如我們在《分離材料及應(yīng)用》課堂上，就詳細(xì)講述中國離子交換樹脂之父——何炳林院士的巨大貢獻(xiàn)。1954年，原子彈研制工作急需強(qiáng)堿性陰離子交換樹脂，陳天池教授請何炳林先生在美國代買。沒想到售賣公司說，離子交換樹脂是國防用品，不能出口。何院士敏銳的意識到它的重要性，在弄清它是用于提取原子彈的原料——鈾后，毅然從農(nóng)藥研究轉(zhuǎn)向離子交換樹脂。兩年后，何院士帶著用私人積蓄購買的一些國內(nèi)急需的儀器、資料，以及制造離子交換樹脂的原料回國，開創(chuàng)了我國的離子交換樹脂工業(yè)，生產(chǎn)的苯乙烯型強(qiáng)堿201樹脂專供國防提取國家急需的核燃料鈾。不僅如此，前輩們在科技強(qiáng)國中不計個人得失的集體主義精神也值得我們學(xué)習(xí)。早在1956年-1960年間，何院士已經(jīng)制備出大孔型離子交換樹脂，為吸附樹脂的問世奠定了基礎(chǔ)。鑒于這一成果關(guān)乎國防事業(yè)的發(fā)展，這一重要成果并未公開。而后，捷克科學(xué)家獲得了第一個合成多孔樹脂的專利，被譽(yù)為“吸附樹脂之父”。[2]我們的前輩們，不僅僅是不計個人得失，他們甚至是獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。如兩彈元勛鄧稼先院士，先后參與32次試驗，不幸受到核輻射，英年早逝。我們在講授學(xué)科發(fā)展史的同時不僅僅可以傳播知識，還可以進(jìn)行愛國主義，集體主義教育，還可以通過過往的悲劇，提高大家的生產(chǎn)安全意識，這對于我們年輕的馬上要進(jìn)入實驗室做實驗或走上工作崗位的理工科學(xué)生來說也不失是一種警示。

二、通過介紹最新的科研進(jìn)展提升民族自豪感

廣大科技工作者默默無私的奉獻(xiàn)使新中國科技實力得到顯著提升。我們在專業(yè)課授課的過程中，不可避免且還會要求有科技前沿動態(tài)，我們在科技前沿中展示新一代科學(xué)家們?yōu)榭萍紕?chuàng)新作出的卓越貢獻(xiàn)，能大幅提升民族自豪感。如我們在講授《膜分離技術(shù)》的課程中，總會講到山東東岳集團(tuán)和上海交通大學(xué)聯(lián)合研制的全氟磺酸羧酸離子交換膜。中國是當(dāng)今世界氯堿產(chǎn)能第一大國，離子膜制堿所需離子膜在東岳的全氟磺酸羧酸離子交換膜產(chǎn)業(yè)化之前，100%依賴進(jìn)口，氯堿工業(yè)安全運(yùn)行的“命門”一直卡在美國和日本手中。且該膜價格昂貴(800-900美金/平米，使用壽命2年)。[3]直到東岳集團(tuán)100%國產(chǎn)化的全氟離子膜，在萬噸級氯堿裝置上通電成功，中國氯堿行業(yè)才有了“中國心”。我們在講臺上介紹諸如此類的科技進(jìn)展的時候，除能帶給學(xué)生們學(xué)科動態(tài)的同時還能給學(xué)生們帶來滿滿的民族自豪感。

三、通過本國學(xué)科及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題與挑戰(zhàn)加強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感

雖然我國的科技日新月異，但不可否認(rèn)，我們在很多領(lǐng)域還處于落后的地位，有時甚至受制于人，如芯片。我們雖是制造大國，但某些行業(yè)核心技術(shù)受制于人，關(guān)鍵部件和材料被外企所壟斷。如我們在講授《材料科學(xué)與基礎(chǔ)》等課程時，我們會講到金屬材料。中國的鋼鐵產(chǎn)量是世界第一，但特種鋼鐵卻大量需要依賴進(jìn)口。雖然在現(xiàn)在的全球經(jīng)濟(jì)體制下，我們未必需要掌握所有的技術(shù)，但一些不可替代的關(guān)鍵部件和材料掌控在外企手中，中國的產(chǎn)業(yè)再大也無法擺脫“裝配工廠、低端運(yùn)行”的被動局面，另外，關(guān)乎國防的核心技術(shù)無法掌握還會危及國家安全。我們在授課時，將學(xué)科發(fā)展過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)告知學(xué)生，對增強(qiáng)學(xué)生歷史使命感和責(zé)任感會有重要的作用。

總之，將思政教育融進(jìn)理工科課堂應(yīng)做到潤物細(xì)無聲，在傳授科技知識的同時，另辟蹊徑的從多個角度進(jìn)行思政教育，讓我們新時代的學(xué)生牢記，要為中華民族之崛起而努力學(xué)習(xí)，要擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任！