問題導向教學法在初中數學教學中的應用研究

楊旭婷

(山西師范大學現代文理學院數學與計算機科學系，山西 臨汾 041000)

初中的學生就像是剛剛升起的朝陽，充滿了朝氣，充滿了勃勃生機。這個時期的學生的創造力和想象力是最豐富的，為了更好地使初中的學生很好地接受新的數學知識開拓學生的思維，利用導向教學法教學可以很好地幫助學生學習和接受新的數學知識，同時還可以培養他們獨立思考的能力。本文著重介紹一下問題導向教學法在初中數學教學中的具體運用。

一、問題導向教學法在具體問題中的應用

在新課改的教學中首先要明確本堂課所要掌握的重點知識，然后利用導向教學法引導著學生學習新的數學知識。比如說在學習空間幾何圖形時，利用問題導向法提出初步的問題，拋出問題，先讓學生在課下思考幾何圖形是什么樣的，求幾何圖形的面積，空間幾何圖形的體積求法等等。然后老師在講臺上利用多媒體技術講解幾何知識，在講解時引導學生思考當堂的問題，引導學生學習幾何圖形的新知識，不再一味的板書式的教學，學生學習不再枯燥無味，而是參與其中，積極主動的學習探索新的知識內容。

二、引導學生積極地思考和解決問題

初中時期的學生的思維和好奇心是最強盛的時候，對于未知知識和世界的探索之心也是非常積極主動的，所以在學習初中數學知識的時候要善于結合學生的這個時期的特有的心理，引導學生積極的去探索新的知識和新的數學世界。在教學過程中利用問題導向教學法去引導學生學習新的知識，但這種引導方式的成功運用的關鍵在于問題的設置。設置問題時首先需注意不要太難，要遵循循序漸進的方式，以此來增強學生學習數學的自信心。其次是要注意設置的問題要有開放性，這樣可以開發和培養學生積極思考和解決問題的能力，進而培養學生獨立思考和解決問題的能力。最后設置的問題要有層次感，說白了就是要由容易到有難度、由簡單到復雜。所以利用問題導向教學法使課堂變得生動有趣，不再是枯燥乏味，使學生參與其中。

三、培養學生的思維創新和團隊合作能力

在初中數學教學的過程中，利用問題導向教學法這一數學教學方式不僅符合新課改的要求——把課堂還給學生，而且還可以延伸拓展訓練。可以分成若干數學學習小組，在此期間同學們可以相互探討和幫助學習數學知識，在課下時也可以進行數學知識的學習，或者共同努力解決數學先導問題。然后等課時進行完了以后可以共同探討拓展性數學問題，培養學生的思維創新能力，也可以在班級內開展一對一的學生之間的互幫互助，讓學習新知識快的學生幫助后進的學生，這樣學習知識快的學生可以鞏固所學的知識，后進的學生可以很好地跟進學習進度，不至于失去學習數學新知識的熱情。另一方面還可以培養學生的互幫互助和團隊合作能力，這樣不僅增強了學生對于學習數學的興趣和信心，而且還培養了學生動手解決實際數學的能力，激發和引導了學生在遇到問題時積極探索的精神和行動力，鍛煉了學生實際操作能力，拉近了學生與學生之間、學生與老師之間的距離，增強了學生的團隊意識。

四、結語

隨著新課改的持續推進，應運而生的問題導向教學法也越來越被大多數中學數學教師所接受，進而運用到自己的教學過程中。問題導向教學法比傳統的數學教學方法具有靈活性，符合新課改的要求，對于現在的教學現狀是最合適的教學方式之一。就目前的社會發展和教育改革的背景下，問題導向教學法在初中數學教學中取得了很好的成績，也得到了廣大師生的認可，改變了初中階段的學生對于數學的看法，發現了數學隱藏的魅力并深深地被它吸引，從而更加喜歡探索和琢磨它。因此，我們要良性地推廣問題導向教學法的應用。為了使問題導向教學法更好的運用，數學學科的負責人和組長要積極地重視問題導向教學法在數學課堂上的運用，數學教師要不斷地優化問題導向教學法這一教學方法，也可以去優秀學校學習他們的教學方法，根據自己的實際情況優化問題導向法這一良好的教學方式。