基于幼兒園游戲探討學前教育的創新與實踐

許小萌

摘要：幼兒活潑好動，愛玩是他們的天性，游戲在幼兒成長中占據了重要部分。因此，在幼兒園學前教育中開展游戲教學，能夠培養幼兒的思維，讓幼兒逐漸養成良好的學習習慣，幫助幼兒與同學建立友情。在教學中，教師是重要的引導者，教師合理設計教學內容，符合幼兒的特點，可以提升課堂教學效率。

關鍵詞：幼兒園? ?游戲? ?學前教育? ?創新

在幼兒園學前教育中開展游戲教學，教師要不斷創新與優化教學內容，并根據幼兒的特點與環境設計游戲內容。教師改變與設計游戲環境，能夠激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與游戲教學。

一、合理設計與創新游戲內容

首先，教師應讓幼兒了解自己與其他幼兒的不同，每個人都是獨立的個體，千差萬別，所以教師要把幼兒作為教學主體，以幼兒成長為教學目的。其次，幼兒教師要優化教學理念，根據幼兒特點設計教學內容，尊重幼兒的思想，注重幼兒的個人情感，把幼兒看作單獨的個體，而不是根據成年人的思想對幼兒提出要求。在游戲教學中，教師要滿足幼兒成長與學習的需求，圍繞幼兒開展游戲教學，所以教師可以結合自身的教學經驗合理設計游戲內容，開展符合幼兒特點的游戲，讓學生對游戲內容產生興趣，積極參與游戲教學。

二、開展游戲教學

游戲的設計與創新要以幼兒的實際情況為基礎。如在教學《小蠟蚌找媽媽》時，教師要適當地引導幼兒，設計游戲內容，鍛煉幼兒的動腦能力與組織能力，還要采用合作性教學方式，讓幼兒互幫互助，共同學習與進步。教師優化了傳統的教學模式與教學內容，使游戲內容更有趣味性，讓每位幼兒都能夠參與游戲教學。此外，在游戲教學中，教師還要培養幼兒的探究能力和思維，讓幼兒掌握基本技能。

三、游戲環境的設計

在幼兒園學前教育中開展游戲教學，首先，教師要設計教學環境，并針對游戲內容進行拓展。在以往的幼兒教育中，教師都是開展一些小型的室內游戲，一切都在教室內進行，幼兒的實踐能力得不到鍛煉，教師要根據游戲內容選擇室內、室外的教學環境，小型游戲可以在室內開展，但大型游戲應向室外拓展。其次，教師應帶領學生進行大型的戶外游戲，幼兒能夠親近生活、親近自然。如教師可以組織大型室外親子游戲活動，以公園為開展游戲教學的地點，讓幼兒親近自然，培養幼兒的實踐能力，根據幼兒年齡、心理、能力等的不同，合理設計游戲內容與環境，更有利于幼兒的發展。如針對年齡小的幼兒，教師可以開展與“家”有關的游戲，開展的游戲環境由教師布置，為學生提供類似于“家”的環境，讓幼兒在游戲中更明確“家”的定義，體會“家”的感覺。

四、游戲教學的拓展

在開展學前幼兒游戲教學中，教師應根據幼兒的特點與心理，科學合理地設計游戲內容，拓展游戲教學方式，激發幼兒的想象力，以幼兒教學為主，讓幼兒的思維不受限制。如教師可以組織幼兒進行“小企鵝造房子”的游戲，借助游戲中的建筑，讓幼兒區分建筑類別，引導幼兒在參與找尋的過程培養探究能力，加深幼兒的學習印象，促進游戲教學在學前教育中的順利開展與有效實施，提高教學效率與質量。

五、結語

在幼兒園學前教學中，根據幼兒的性格、特點采用游戲教學，教師可以優化設計教學內容與教學模式。在幼兒園學前教育中開展游戲教學，幼兒可以學習到各方面知識，提高幼兒的創新思維。更重要的是，教師可以在游戲教學中不斷創新與優化教學內容與教學模式，讓幼兒在創新的過程中不斷發展自己，全面提升幼兒的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊大玉.基于幼兒園游戲探討學前教育的創新與實踐[J].中國校外教育，2018，（3）.

[2]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐[J].教育教學論壇，2012，（16）.

（作者單位：福建三明市沙縣第一幼兒園）