在小學美術課堂上培養學生的創新能力

潘一瑋

摘要：小學美術課程是培養學生高雅興趣和藝術細胞的獨特課程，憑借其課堂趣味性和學習壓力小的特點受到了廣大學生的喜愛。小學是培養學生創新能力的重要時機，美術教師應在課堂中添加培養學生創新能力的教學內容。本文主要探究了在小學美術課堂上培養學生創新能力的具體策略，以便給予廣大美術教師理論支持。

關鍵詞：小學美術課堂? ?創新能力? ?教學策略

學生的創新能力建立在對世間萬物的廣泛認知及特立獨行的思維模式上，教師可以從最平凡的事物中抽象出獨特而內涵豐富的美術意象課堂，對拓展學生看待事物的思路，以及向學生普及知識都有著積極作用。通過學習美術，學生的認知能力和主觀思考能力都能得到提升，而且在自行開展繪畫創作的過程中，學生能夠最大限度地擴展想象力，培養學生的創新能力。由此可見，教師應以美術課堂教學為契機，培養學生的創新能力。

一、構建和諧平等的師生關系，鼓勵學生表達觀點

學生的創新思維往往是靈光一現的，但如果學生意識不到或不予重視，創新思維就容易被埋沒，甚至最終消失。為避免這一情況的出現，教師應首先鼓勵學生勇于表達自己的想法，引導學生進行想象，發掘學生的創新思維。當然，這需要學生的配合，教師在日常教學中構建和諧平等的師生關系，消除學生對教師的隔閡或心理屏障，有助于培養學生的不懼心理，促使學生敢于向教師表達想法，提升學生創新成果的發現率。如在鑒賞凡·高的《向日葵》時，教師可讓學生感受這幅畫表達的情感。學生分析作者具有張揚而不拘常規的個性，作品表現了作者對生活的渴望，也分析出作者近乎偏執而瘋狂的對事業的熱愛之情，教師對這些回答進行了簡單的評價。此時，如果有學生提出獨特的想法，教師應及時給予鼓勵，讓學生在課堂上勇于表達自己的看法。

二、有條理地進行學科間融合，跨學科拓展學生思維

學科與學科之間往往沒有界限，美術教師可以把美術與語文、數學、英語等科目建立聯系。教師應當在課堂設計時，拓展教學內容的設計思路，通過融合學科間的知識點，讓學生樹立跨學科思考的邏輯思維模式，使學生在尋求創新突破的過程中，不僅拘泥于單一學科，而是從多方面尋找通向解決方法的道路。這樣，學生既能打破僵化的思維模式，讓思維活躍起來，又能實現知識點之間的融會貫通，提升學生的學習能力，為培養學生的創新能力奠定了良好的基礎。如在教學《描的光影效應》時，教師可以結合學生已學的知識，如數學的投影知識，幫助學生理解和感受不同方向的光源帶來的陰影大小和形狀變化。這樣一來，學生在鞏固數學和物理知識的同時，也深入理解了素描繪畫中光影的重要性。再結合繪畫理念，教師還可以拓展學生的思維，讓學生思考這樣的知識還可以用于哪些方面，學生可能會想到攝影上的明暗對比，以及人的影子在早上、中午和晚上的形狀變化等。拓展思維的方式能夠讓學生在獲得思考趣味性的同時，培養學生的創新思維。

三、增加課程的實踐因素，開闊學生視野

雖然小學教育對學生美術課程的期末成績并無要求，但是教師在保證美術基礎知識理論教授的同時，也要注重培養學生的綜合學科素養和創新能力。教師可以在教學中增加更多的實踐環節，激發學生美術學習的興趣，讓學生愛上美術，更專注于美術課堂學習。這樣的教學方式可以讓學生收獲更豐富的學習體驗，乃至更多的生活實踐，有助于學生以細致的眼光和內心發現生活中的問題，尋求獨特的辦法解決問題，也有助于培養學生的創新能力。如教師可以布置小組課題任務，帶領學生走進大自然，尋找大自然的獨特之處，并通過小組合作研究人類生活與大自然的共性與個性，最終得到大自然惠澤萬物的結論。同時，教師要允許學生根據自己的理解創建探究主題，如保護大自然等，這樣有助于培養學生的創新思維。

四、結語

小學美術教師應利用美術課堂優勢，通過獨特的美術課堂設計提升學生的創新思維和實踐能力。另外，教師可以從師生關系的改進、教學模式的改革、教學內容的拓展等方面出發，提升學生的創新能力，為學生的綜合發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]王愛紅.小學美術教學中學生創新能力培養的策略探究[J].作文成功之路（上），2016，（10）.

[2]陳春雨.中學美術教學中創新能力培養的思路分析[J].美術教育研究，2016，（21）.

（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）