工匠精神在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革中的探索

馬 寧

(松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138005)

一、工匠精神的內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義

2016年，“工匠精神”首次被寫入政府工作報(bào)告，工匠精神的內(nèi)核是，精益求精的創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神、忘我工作的敬業(yè)精神。在新的時(shí)代，工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要優(yōu)秀的能工巧匠，工匠精神的傳承與發(fā)展契合了時(shí)代發(fā)展需要，具有重要的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，更具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，一是工匠精神是社會(huì)文明進(jìn)步的重要尺度，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮強(qiáng)大的精神動(dòng)力及智力支持；二是工匠精神是中國(guó)制造進(jìn)程中的精神動(dòng)力，將工匠精神融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)中，中國(guó)制造才能贏得未來(lái)。三是工匠精神是個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引，尤其是高職院校的學(xué)生，是其自身立足社會(huì)的重要條件和未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出的制勝關(guān)鍵。

二、工匠精神在課程思政教學(xué)改革中的作用

習(xí)近平總書記講：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”所有的課程都富含思政元素，以大國(guó)工匠事跡為引領(lǐng)，通過(guò)學(xué)思踐悟的教學(xué)安排，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工匠精神，從而探索課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的愛國(guó)情懷。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn)，突出實(shí)踐育人特色，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，重在工匠精神的滲透。

工匠精神是高職院校學(xué)生的基本職業(yè)能力和價(jià)值取向。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)融入工匠精神，是課程思政教學(xué)改革的需要，也是提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的需要。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類人才追求完美的匠人品質(zhì)與家國(guó)情懷。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“課程思政”建設(shè)中培育工匠精神的實(shí)踐路徑

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的工匠精神培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)境中將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)文化、思政元素相融，專業(yè)能力與設(shè)計(jì)藝術(shù)相長(zhǎng)，只有通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的融合才能達(dá)到協(xié)同育人的效果。

(一)讓工匠精神深入學(xué)生心中

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)率先踐行工匠精神，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是創(chuàng)新、艱苦奮斗創(chuàng)作的大國(guó)工匠職業(yè)精神，例如，教師在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中追求極致并對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行紅色革命教育，講述中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中共產(chǎn)黨人對(duì)奮斗目標(biāo)的執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)、對(duì)工作的不懈進(jìn)取的精神，讓工匠精神潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地深入到學(xué)生的心中。

(二)將工匠精神的培養(yǎng)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，逐步將工匠精神和專業(yè)技能巧妙融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的大國(guó)工匠教育資源，并將大國(guó)工匠的精神元素融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，經(jīng)反復(fù)研討制定設(shè)計(jì)主題，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐和思想政治教育結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育、厚植愛國(guó)主義情懷。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中突破傳統(tǒng)教育模式，以師生想?yún)⑴c、易接受的方式落實(shí)思想政治教育，注重學(xué)生工匠情懷的培養(yǎng)。在實(shí)踐中深刻理解藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵意義，汲取精神力量，受到感化和教育，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的工匠精神。

(三)將工匠精神融入學(xué)生活動(dòng)中

在活動(dòng)中將工匠精神以藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的形式表現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)前期，學(xué)生們深入了解工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵并結(jié)合其新時(shí)代意義描繪涵蓋創(chuàng)新、敬業(yè)等方面的作品，以實(shí)際行動(dòng)詮釋工匠精神。讓學(xué)生們深刻理解工匠精神的職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)粘９ぷ魃钪兄饾u形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

高職院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起在課程思政教學(xué)過(guò)程中塑造工匠精神的重?fù)?dān)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課中激發(fā)思想的共鳴，在鮮活的藝術(shù)形式中體會(huì)濃濃的家國(guó)情懷與大國(guó)工匠精神，堅(jiān)持立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，積極落實(shí)課程思政教學(xué)改革，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課始終。

四、總結(jié)

我國(guó)的工匠精神有著久遠(yuǎn)的歷史，它承載的重點(diǎn)是技能與技藝，并作為具有5000年的中華工匠文化的傳承基石。如今，工匠精神又一次成為了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的中流砥柱。新時(shí)代對(duì)我國(guó)高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，需要依據(jù)本專業(yè)的需求和發(fā)展特征，加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革建設(shè)，對(duì)本專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)的的教育，從而在高職院校建設(shè)出敬業(yè)且堅(jiān)守工匠精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為我國(guó)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)發(fā)揮應(yīng)有的力量。