新媒體背景下的作曲教學模式分析

毛 康 林 勇

(1.淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300；2.韓國全北國立大學，韓國 全北 54896)

教育信息化水平的提升促進教育改革和與時俱進，同時也強調要保證教育事業的發展，必須加大先進信息技術的應用，打造網絡化和信息化教育平臺，充分滿足學生創新學習的需要。在如今的新媒體背景下，越來越多的現代教育技術和科技手段應用到音樂教育當中，成為了促進音樂教育改革的支撐力量。在作曲教學實踐當中，必須要處理好教學內容以及教學形式之間的關系，而在這一過程當中就需要運用到大量的新媒體手段，為學生的作曲理論學習和實踐技能掌握創造良好條件。

一、新媒體和作曲教學概述

究竟什么是新媒體呢？從廣義角度進行分析，新媒體是借助網絡科技與數字技術手段，通過互聯網、無線網、寬帶網、衛星等多元化渠道，將電腦、電視、手機等作為終端，為用戶提供集成信息和娛樂服務的新型信息媒介。從狹義角度進行分析，新媒體是基于數字化、網絡化信息處理技術，將數字化信息作為終端大規模向用戶提供行業信息的有效載體。在開始階段，新媒體是相對于傳統媒體的一個概念，伴隨著時間的推移，又被廣泛應用到商業、教育、藝術等不同的領域當中。現如今全新技術手段層出不窮，技術和媒體的融合程度逐步增加在信息與技術爆炸的全新形勢之下，新媒體擁有了非常廣泛的市場，同時也促進了新媒體藝術的發展。將新媒體應用到藝術教育當中也逐步成為了一種趨勢，這也為也作曲教學模式的改革創新提供了必要支持。

從上個世紀的末期開始，在計算機廣泛普及應用的進程中，多媒體概念進行了拓展，成為了綜合視聽圖文的一種信息處理形式。音樂教育在發展過程當中也搭載多媒體技術的優勢，并在不同教學環節進行多媒體技術手段的應用，使得多媒體和音樂教育的融合程度逐步增加。就作曲教學而言，多媒體的普及應用形成了對傳統單一化作曲教學的挑戰和沖擊，并獲得了諸多豐碩成果，促進了多媒體手段在作曲教學當中的廣泛推廣應用。在如今的新世紀，以互聯網與數字媒體當作重要信息傳播媒介的新媒體又一次給作曲教學模式帶來了沖擊。就教學內容而言，現代作曲教學仍舊包含傳統作曲基礎、近代作曲系統與流派、創作實踐這幾個部分。傳統的作曲教學方法無法滿足學生的學習要求，也不能夠引起學生的共鳴，而通過對新媒體平臺進行有效應用，不僅能夠更好的進行音響的把握，提升創作有效性，更為關鍵的是可以促進師生和生生之間的溝通交流，促進藝術信息的溝通分享。新媒體本身就是一個絕佳的聲音信息溝通平臺，能夠為學生搭建展示個性的平臺，保證音樂創作目標的達成。有了多媒體手段作為必要支持，作曲教學可以完成創新轉化實現網絡化，傳播推廣并為學生的創新創作提供一個先進平臺，從而促進學生創新素質和音樂素養的發展。

二、新媒體作曲教學的特點分析

(一)教學手段多種多樣

新媒體具備極高的技術含量，更擁有強大的信息傳播功能，也因此能夠在教育領域進行快速的普及和推廣，成為教育現代化實現歷程當中的重要助推力量。將新媒體手段和作曲教學進行整合已經成為了必然趨勢，與此同時也引發了我們對新媒體教學觀特征的思考。教學手段多種多樣是新媒體背景下音樂作曲教學的一個顯著特征。新媒體背景下的作曲教學并不排斥傳統教學方法，也不放棄多媒體教學手段的普及應用，與此同時還對網絡技術使用非常關注。在獲取教學信息上，在超鏈接技術手段的支持之下，能夠獲得即時而又無限的信息擴展，保證教學效率；就遠程信息傳播而言，在網絡技術支持之下，能夠打破時空限制，保證教學內容的傳遞；就虛擬技術應用而言，利用一系列的新媒體網絡空間，能夠用溝通探討、發表成果等多元化的途徑營造良好學習情境，激勵學生溝通分享。在新媒體支持之下，教師可以綜合運用多元化的教學手段，滿足學生日益發展和變化的學習需求，讓作曲教學走創新發展之路。

(二)教學內容無限拓展

伴隨著數字技術的普及應用，尤其是新媒體技術手段在音樂教育當中的大范圍推廣，把藝術創作引領到了一個全新的思維空間，與此同時還給藝術教育信息獲取提供了更為廣闊的渠道，讓人們的眼界變寬，更讓整個世界變小。全新的思想、技術方法、知識、算法等內容助推數字媒體教育技術的創新進步也促進了這些先進教育技術的廣泛應用，使得越來越多的信息資源能夠支撐作曲教學的改革和發展，并讓學生擁有了一個無限廣闊的教育信息獲取平臺。在計算機存儲空間不斷增加網絡容量日益擴大的背景之下，在具備無限性以及廣泛性特征的多元化環境當中，學生能夠無限獲取來自世界范圍內最新的資源。教師的授課與備課也可以在新媒體平臺的支持之下，突破教材的限制，實現線上和線下教育的完美整合。尤其是在獲取教學資料和學習素材方面，要利用好網絡平臺有效搜索不同方面的材料，促進課程內容豐富全面，促進作曲教學的無限拓展和延伸。

(三)提倡互動性自主性

新媒體最為顯著的特點就是將互動作為根本基礎，將學生從被動接受者轉變成為主動選擇者、內容制造者以及內容的主動傳播者，注意凸顯課堂教學的互動性和學生的自主性。作曲教學過程是極富活力同時擁有極大可變性的過程，學生不能只是被動接受知識，而是要參與教學過程，成為學習的主人。新媒體所具備的反饋性與交互性特征彌補了傳統作曲教學當中的不足。尤其是在基于網絡媒體進行作曲教學時，學生可結合教學系統當中的內容模塊，完成作曲知識和技能的學習，并根據個人興趣愛好進行學習內容的自主選擇，遇到問題時可以在答題系統的支持之下查找解決方案或者是在討論區和同學老師進行溝通互動。另外，學生可以主動打破時空局限，借助練習測試系統，檢驗個人的知識掌握水平，評估自身學習效果，保證教學效率。反觀作曲教學，教師可以在計算機支持之下，對學生的作曲學習狀況進行記錄，并保證訓練的針對性，改進教學設計更新教育內容。有了新媒體條件作為必要支撐，師生可以進行更為密切的溝通互動，形成雙向互動關系，讓學生的作曲創作和教師的作曲教學都能夠得到改進。

三、基于新媒體載體的作曲教學模式創新策略

(一)課件輔助作曲教學模式

利用教學課件保證教育教學工作的實施是計算機輔助教學的重要應用。教學課件利用有效的教學設計，發揮計算機多媒體的集成交互特征，將一系列的素材與資源用聲情并茂和圖文結合的方式進行優化設計和開發處理，最終形成教育信息，彌補黑板、教材等單一教學工具在呈現教育內容方面的不足。制作完成的課件具備形象直觀和新穎獨特的特點，同時還具備不同的形式，因為在課件制作過程當中可結合作曲教學性質、內容、教師授課風格等差異進行多元風格課件的設計制作。比如課堂演示型課件、分析評價型課件等。在具體的作曲教學環節，把課堂示范譜利用先進的制譜軟件融合到課件當中并和對應音響進行連接，既方便省事，又能夠實現聲譜同步，能夠為學生獲取視聽信息提供便利。這樣的教學模式在作曲理論教學和音樂作品研究鑒賞教學當中有著突出優勢，因此需要得到教師的高度關注，做好課件素材的選擇與精心設計，提高備課專業能力，確保作曲教學質量。

(二)網絡課程作曲教學模式

網絡課程指的是以網絡媒介呈現和教學內容有關信息資源，并基于網絡環境開展課堂教學活動的課程。對網絡課程進行設計與制作，主要包含教學資源與交互設計，教學資源包含所有和教學內容相關的圖文視聽資料，交互則指的是師生間交互，生生間交流，同時還包含學生與教學資源、教師與教學資源的互動。網絡課程教學模式應用的核心是網站管理以及網頁制作。在作曲教學環節可以將和聲、復調、配器、作曲專業課程等分別制作成為內容，具備針對性的網絡課程，保證內容的集中性和有效性，方便教學活動實施。或者是建設作曲與作曲技術理論的網絡課程，提高課程教學的綜合性，為理論和實踐的有效關聯打好基礎。作曲網絡課程在結構安排上可以設置不同功能模塊，并在各個模塊之下設計討論、答疑和作品交流等功能，有效滿足學生溝通互動學習的要求，保證作曲教學的豐富性和交互性，提高對新媒體時代的適應能力。

(三)隱性課程作曲教學模式

隱性課程是不體現在課程規劃當中，不通過正式課程與教學實施，但是卻通過無處不在和無時不有的物質環境與精神環境對學生施加潛移默化的影響，對學生進行有效的身心塑造，保證教育目標得以順利實現的一種新型課程形態。作曲教學是綜合利用作曲理論來探索學習音樂創作的一門課程，在第一課堂的學習當中可以讓學生獲得大量的作曲技法與音樂思維促進學生獨立創作能力的發展。但是如果只是局限在第一課堂上，忽視第二課堂和校園物質與精神文化環境利用的話，也會影響到作曲教學效果。這就需要通過隱性課程教學模式的應用來鞏固理論和實踐教學突破第一課堂教學的局限性，培養學生良好的創作習慣，提升學生的悟性。隱性課程范圍包括第二課堂、校園文化環境、學習環境、師生關系影響等一系列內容。具體來說可以利用網絡作品展覽、作曲競賽、計算機作品音樂會等不同的活動方法，打造良好的溝通氛圍，為學生提供一個有意和無意滲透相整合的環境。

四、結語

總而言之，在全新的時代背景下，在新媒體日益發展壯大的環境之下，新媒體給教育教學活動開展所提供的平臺也在逐步增大，并促進了教育理念與教育模式的變革，促進了以教師為中心理念到以學生為中心理念的轉變。過去的作曲教學模式已經不能夠迎合并且滿足學生的作曲學習需求，需要在如今的新媒體背景之下，朝著多元化的方向創新和變革。這樣才能夠保證作曲教學與時俱進，讓學生接觸到最為新鮮和富有實效性的知識和技能，保證音樂作曲教學質量的提升。