高校思政新課程實踐性教學改革探討

韓乃茂

(河南農業職業學院，河南 鄭州 451450)

如今高校教育更加重視思政課程教育，通過教學改革對思政課程加以優化，著力完善思政實踐性教學的長效機制，提高思政教育的教學質量，向社會輸出具備專業能力和良好道德品德的人才。因此，研究高校思政實踐性教學改革對于高校教育事業具有重要意義，有助于提高我國人才綜合素質水平。

一、實踐性教學的內涵

實踐性教學產生于行為主義和實用主義教學理論，目前社會不斷發展，教學實用性逐漸成為教學發展的主要方向，受到了社會各個領域的重視。高校在思政課程上展開實踐性教學，最根本的目的在于滿足社會對于思政教育的要求，實踐性教學方式利用思政教育核心內涵，利用實踐性活動支撐理論教學基礎，滿足當前社會實踐的主要目標[1]。通過展開實踐性教學，有助于高校培養應用型人才，讓大量教學問題得到處理。

二、現階段高校思政新課程實踐性教學改革存在的問題

(一)缺乏重視

高校開展思政課程教學主要存在重視程度較低的問題，大部分高校對于實踐性教學的實施方法存在了解不充分的問題。高校在設定人才培養目標上存在一定偏差，并沒有體現對于實踐性教學的重視。實踐性教學一直被當作課堂教學的附屬品，教師并沒有重視實踐活動設計，只是根據理論知識隨意設置，存在很大的隨意性。

(二)教學方式失衡

在實踐性教學中，教師可以采用的教學方式有很多種，包含撰寫論文、實踐報告、訓練考核、校外活動等多種形式。如今各個高校對于實踐性教學提高了重視程度，但在思政課程教學方式上存在明顯的失衡問題，很少進行綜合性訓練，缺少社會實踐活動，更多使用書面報告形式展開[2]。

(三)教學條件落后

高校思政教育主要受到教育經費的限制，造成實踐性教學活動難以展開，教學條件難以支撐教學目標的落實。思政實踐性教育中缺少實踐訓練場地、缺少實踐訓練設備，采用的實踐資料和思政理論知識完全脫節，實踐材料和設備上尚不完善，難以滿足高校思政實踐性教育的實際需要。

三、高校思政新課程實踐性改革的必要性分析

(一)符合馬克思主義理論內涵

在思政教學中，馬克思主義理論本質需要將理論和實踐聯系起來，高校的思政課程的實踐性教育改革和馬克思主義理論內涵相符合，馬克思主義是在大量實踐活動中逐漸形成和發展的，中國共產黨在實踐和改革中不斷結合馬克思主義和實踐經驗，形成了我國特有的理論體系，帶領中國人民實現自主和獨立。高校的思政教育課堂作為宣傳和教育馬克思主義的主要陣地，務必要堅持理論和實踐的統一，強調理論教學的同時，讓社會實踐學習可以對現代化建設進行改革，讓大學生社會實踐能力得到加強。思政課程的實踐性教學改革和馬列主義的理論內涵十分吻合，通過實踐性改革增加學生實踐經驗，讓學生對于理論知識的理解更加深刻。

(二)吻合現代化教育理論要求

現代化教育理論要求教育工作將學生作為根本，高校教學期間要注意對學生的引導和鼓勵，讓學生在課堂上應用理論知識處理實際問題。如今我國公民生活和思維出現翻天覆地的變化，高校大學生受到改革開放的影響，很愿意接受新事物和思想，在價值取向上也出現巨大變化。高校學生如今正處于生機勃勃的階段，有著敏捷的思想，由于其缺少社會經驗，也容易受到社會上不良思想的影響，造成學生出現各種各樣的問題。面對學生表現出來的問題，高校必須要善用思政課程教學渠道，加強思政實踐性教學，賦予學生更強的主動性，對于中國社會主義理論體系更具認同感。

(三)契合高校社會實踐性活動

我國社會主義建設需要和教育事業緊密結合，面對當前復雜的經濟形勢和社會形勢，大學生需要堅定自己的是非觀和價值觀，保證自己不會受到社會上多元文化的影響，產生價值觀扭曲的問題。如今高校思政教育處于嚴峻環境中，若使用封閉教學環境展開思政教學，必然會造成思政教學脫離社會實踐，學生學習思政知識的過程中陷入被動和無奈的境地。在學生日常學習的過程中，學生的自主性和創造性思維逐漸消失，難以解決現實問題。現實教學工作需要思政課程結合理論和實踐，讓高校社會實踐活動可以和思政課程緊密結合，提高學生整體素質水平。

(四)和教育事業發展方向一致

如今教育事業的發展逐漸朝向實踐性發展，思政課程的實踐性改革和當前教育事業的發展方向保持一致。高校推動思政課程的實踐性改革，要注意讓學生參與進來，如今高校在思政教育上存在教學實力的缺失，想要加快改革速度十分困難，通過學生參與加快實踐性課程的改革，可以讓思政實踐性改革達到廣泛性要求[3]。目前思政課程實踐性改革還需要明確而規范的程序，在實施方案上有所欠缺，造成實踐性教學效果不高，大學生對于思政課程的意見得不到重視，造成思政教育達不到理想目標。

四、高校思政新課程實踐性教學改革的建議

(一)建設實踐性教學體系

高校在實施思政理論教學期間，思政課程實踐性教學改革必須要建設新的教學體系，需要在新課程體系中完善思政課教學基礎，通過思政課教學基礎的完善，推動實踐性思政教學的落實。完善思政課教學基礎還需要從三方面落實，第一方面，要設置實踐性思政課程教學的要求和教學大綱，完善教學大綱可以對教學內容加以規范，對教學進度加以統一管理，為實踐性思政課程的長遠發展建設良好的基礎。第二方面，完善實踐性思政課程的教學體系，在完善教學體系的指導下，將教學資源集中起來，提高教學的有效性。第三方面，完善思政課程教學標準以及實踐要求，給思政課程教學實踐提供理論和體系的支持，讓教學活動的設計和開展有據可依。建設思政實踐性課程，要建設完善的教學大綱，統一思政課程理論體系和實踐體系，保證實踐性課程的長遠開展。

思政教師要轉變自身觀念，明確教學邏輯，教研組教師要圍繞實踐性課程教學宗旨展開研究，將實踐性課程的各個實踐環節完全消化，幫助學生可以經過觀察和感悟對理論知識進行消化。同時教師要確定社會實踐在課程中的定位，思政課程本身具有實踐性和理論性兩種特征，思政課程在實踐性教學過程中要保證實踐和理論并重，在實踐課程中融入思政理論知識，不斷擴展思政理論在教學中的應用，讓社會實踐可以深化理解理論思想。教師也需要在教學體系中加強實踐性課程的課堂化處理，要合理安排實踐性活動細化課堂層次，從感悟、聽看過渡到交流、寫，形成完整的思政課堂。

(二)創新實踐性教學模式

1.轉變教學觀念

目前思政課程教學經常要求學生被動式參與課堂實踐，課堂實踐活動仍然由教師作為主導。教師教學過程中使用實踐調查、參觀活動等形式組織學生進行實踐，老舊的活動形式讓學生參與活動的積極性明顯降低，對于實踐性課程教學的結果造成影響，必須要對教學方法加以創新。首先教師需要對教學模式加以創新，目前最常應用的實踐性教學模式主要包括參觀活動、觀感匯報等形式，通過觀看視頻素材展開實踐性教學，或者參觀實訓基地，打開學生的視野。如組織學生參觀紀念館、博物館等思想基地，對學生的觀念和思維進行創新。但是這幾種活動形式相對老舊，學生對于這幾種活動形式已經相當熟悉，造成學生出現抵觸情緒，在實踐活動中模糊了活動目標，不利于實踐活動的開展。

2.設計體驗式教學實踐

其次教師想要對教學模式進行創新，尤其要注意設計體驗式活動，教學體驗可以給學生帶來真實的情感體驗，通過直接體驗和間接體驗兩種活動形式，讓學生可以積極參與到社會實踐活動中，體驗式活動可以有效激發學生的參與興趣，受到興趣的吸引，讓實踐性活動取得良好的效果。如教師可以設計進社區活動，社區居民生活對于學生而言相對新奇，可以激發學生了解的情緒，教師組織學生進入社區展開思政活動，更有利于創造真實的體驗，在活動后要求學生撰寫實踐報告，引導學生進行反思，從而有效獲得豐富的實踐體驗。

3.設計研討式教學實踐

再者教師可以設計研討活動，研討活動要利用朋輩群體間的思維沖突，讓學生對思政理論知識進行全新的思考，利用思政理論知識解決思政實踐問題，從而培養學生解決問題的能力，讓學生正視熱點問題和難點問題，對于思政理論知識建立深刻理解[4]。如兩會期間，教師可以組織學生展開研討會議，假設自己是人大代表，會在會議上提出怎樣的問題。學生以小組為單位展開討論，聚焦社會熱點問題，結合思政理論知識，讓學生進行深入思考。

4.積極應用教學技術

最后教師要善用現代化教學技術，充分結合網絡技術和計算機技術展開虛擬的教學活動，讓網絡技術創造高難度活動的舉辦條件，滿足教師不同的需要。如教師可以積極開發VR技術的應用，利用虛擬現實技術建設思政活動情境，讓學生可以通過佩戴VR眼鏡進入活動情境中，獲得思政實踐性活動體驗。

(三)構建實踐性評估體系

思政課程展開實踐性教學要重視課程評估環節，要利用完整科學的評估形成完整的教學體系，保障思政教學的有序進行。首先教師需要轉變單一化的考核評價觀念，需要圍繞學生課堂表現、信念、能力做出全面評價。教師要從思想品德、學習能力、創新意識以及團隊合作情況四個方面設定評價標準，要求學生完成自我評價、組員評價、教師評價以及課堂評價，從學生身上了解教學設計的合理性。其次教師要注意調整學生評價和教師評價的比例，學生評價在成績中占40%，教師考核和評價在成績中占比60%，從而得到實踐性課程的客觀評價。最后要求教師整合學生對于自己和教學設計的評價，需要從學生評價中整理意見和觀點，對自己的教學設計進行優化，從而有效的改進課程安排，持續提高教學質量。教師的反思對于教學工作至關重要，通過教師的反思，直觀反饋課程設計，及時改正課堂設計存在的問題，讓實踐性教學體系更加完善，支持思政教學的展開。

五、結論

綜上所述，本文了解到實踐性教學的意義，分析現階段高校思政新課程實踐性教學改革存在的問題，還存在缺乏重視、教學方式失衡、教學條件落后的問題。高校思政教育展開實踐性改革不僅符合馬克思主義理論內涵，吻合現代化教育理論要求，更契合高校社會實踐性活動，和教育事業發展方向一致。本文提出思政實踐性教學要著力建設實踐性教學體系，創新實踐性教學模式，增加設計體驗式和研討式教學實踐，積極應用教學技術，并注意構建實踐性評估體系。