素質教育理念在小學數學教學中的實施

王 軍

(長春市綠園區寧靜小學校，吉林 長春 130000)

中小學生需要經歷九年義務教育的教學過程，這也是提升中小學生核心素養的重要階段，而九年義務教育之中數學課程占據著重要地位。傳統小學數學教學較為古板，常常無法真正凸顯數學課程本質屬性，以此影響小學生數學學習積極性。而素質教育理念的滲透，幫助小學數學課程真正開發學生智力、能力，以此凸顯數學課程教學屬性，并真正達到培養小學生德智體美勞全面發展的教學目的，以此彰顯小學數學教學培養學生核心素養的價值。

一、小學數學實施素質教育的發展方向

(一)培養學生思維靈活性

小學數學教學滲透素質教育理念，其中需要重點培養學生思維靈活性，而思維靈活性主要彰顯了小學生在數學課程學習之中思維角度、思維方法、思維維度等多方面思維因素的運用，以此提升小學生數學綜合運用能力，并增強小學數學課程學習理解能力。

(二)數學抽象概括能力

在小學數學課程之中有諸多具有抽象性、邏輯性的概念教學，而這也是小學生比較難以輕易跨越的障礙，所以，小學數學教學滲透素質教育理念，能夠有效幫助小學生集中注意力，從而在分析問題、解決問題過程中逐漸陷入自我思考，并與教師、同學多交流、多溝通，以此掌握抽象概括能力。

(三)邏輯思維能力

小學數學學習需要小學生具備一定邏輯思維能力，因為很多時候小學數學課程中具有一定邏輯性內容，需要小學生在邏輯思維之下掌握與理解教學內容，并真正達到合理運用的目的，所以，素質教育理念之下要求小學數學教學應重點培養小學生邏輯思維能力。

(四)幾何直觀能力

小學數學課程中具有較多圖形教學，而這個時候素質教育理念便需要通過圖形方式來傳達教學內容，并將教學問題更為直觀性的展現在學生面前，以凸顯幾何直觀能力對學生的重要性。

二、素質教育在小學數學教學中的運用方法

(一)全面發展，讓學生手、眼、腦一起用

傳統小學數學教學之中，小學數學教師往往要求學生進行反復訓練和死記硬背概念性知識，以達到提升小學生數學學習效果的目的，這種方法必定在長期發展中影響小學生思維、行為等多方面能力培養。所以，在小學數學教學之中滲透素質教育理念，便需要充分調動小學生學習積極性，以促進小學生手、眼、腦等多個方面的發展，從而為小學生構建一定學習環境與學習條件，以此強化學習有效性。在實際小學數學素質教育理念之下，小學數學教師應多鼓勵學生開發動手、動腦行為，讓學生通過自我操作方式來達到提升學習效果的目的，并以此理解與掌握小學數學教學內容，并摸清數學課程教學規律，以達到幫助小學生提升數學核心素養的目的。

(二)培養創新精神，讓學生敢于創新

很多時候小學數學課堂給人的氣氛比較沉悶、古板，所以小學生也不愿意在這樣的學習環境中發揮自身學習能動性，以此造成了小學數學教學惡性循環的結果。而素質教育理念之下小學數學課堂應努力構建和諧愉悅的學習氣氛，為小學生學習提供一個自由度高的學習環境，從而打造專屬學習空間，幫助小學生養成一個良好的數學學習習慣，以此給予足夠的學習復習時間。而且，小學數學教師應通過對學習環境的構建，讓小學生懂得創新是十分重要的，以此引導小學生在實操、實驗之中提升自身創新意識，并在分析問題、解決問題之中懂得如何轉換數學思維，并以此達到解決問題、提升能力的目標。在班級之中學生都具有一定創新思維，只是在小學數學課堂之中很多學生的創新意識被打壓下來，以造成小學生沒有創新思維的假象，所以，小學數學教學重點應該是如何引導小學生重新燃起創新思維，并激發小學生敢于創新、愿意創新。所以，小學數學教師應積極采納小學生所提出的相關教學建議，并給予鼓勵和表揚，以此創設培養小學生創新意識與創新熱情的平臺，讓小學生在數學學習之中得到極大滿足感與自信心，并愿意在后期學習過程中發掘自身創新精神，勇于面對學習困難，達到素質教育理念下對學生數學核心素養培養的目的。

(三)把好的學習方法教給學生

小學數學教師應懂得尊重小學生學習過程，傳統應試教育理念往往只關注小學生學習成績，以此忽視了學習過程對小學生的重要性，而素質教育理念之下要求小學數學教師應懂得尊重小學生學習過程，并以素質教育為基礎，引導小學生更好的理解學習過程中所遇到的難點與重點，并在掌握學習方法之后，提升數學學習思維與學習能力。并且小學數學教師應引導小學生去重視學習體驗，在體驗之中感受自己學習方面的不足之處，通過加以輔導，讓小學生掌握真正的學習方法，以此凸顯素質教育理念對小學生學習能力提升的重要性。