陶堅恩
(浙江省紹興市柯橋區(qū)錢清中學(xué),浙江 紹興 312030)
所謂時事政治就是指在近期發(fā)生在國內(nèi)外的一些重要的、引起高度關(guān)注的熱點事件。政治作為一門與時代緊密銜接的學(xué)科,十分有必要在課堂教學(xué)中滲透一些時事政治。
教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以引入一些比較熱點的事件進行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。例如,在講解人教版《思想政治》(經(jīng)濟生活)財政部分的內(nèi)容時,可以結(jié)合“兩會”熱點,組織學(xué)生收集有關(guān)當?shù)刎斦南嚓P(guān)信息。家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展與人們息息相關(guān),學(xué)生普遍對當?shù)卣斦罩闆r比較感興趣,因此積極性也會很高。需要注意的是,時政信息在課堂的應(yīng)用必須要注意有效設(shè)問,不能拋出一個背景而不了了之,要把握學(xué)生的思維邏輯,圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容,有效設(shè)問。例如,筆者結(jié)合學(xué)生收集的信息材料,以“紹興市財政收入與支出”為時政背景逐次設(shè)置以下問題:(1)財政和財政收入分別是什么?(2)紹興市2018年財政收入有多少?這些收入的來源是什么?(3)你認為如何增加我縣今后的財政收入?……,通過層次遞進的設(shè)問,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師因勢利導(dǎo),進而達成認知。
發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),已經(jīng)成為新時代思想政治教育的大趨勢。在高考試題中,幾乎所有問題都是以時政材料為切入點,注重考查學(xué)生解決實際問題的能力。但需要注意的是,在課堂教學(xué)中廣泛地、大量地使用時事政治材料,其目的不是為了“押題”,而是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的能力,特別是社會實踐能力和綜合運用能力。因此,在課堂教學(xué)中,教師在選取教學(xué)素材時不僅要關(guān)注國內(nèi)外重大事件,還要結(jié)合當前社會環(huán)境,滲透生活中的各個領(lǐng)域,多方挖掘,使學(xué)生能夠活學(xué)活用相關(guān)知識,主動地適應(yīng)社會,在備考與考試中也能夠以不變應(yīng)萬變。為此,教師要鼓勵學(xué)生多收集時政信息,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。多看新聞,多讀書報紙,不僅能夠開拓學(xué)生的視野,更是一種學(xué)習(xí)生活之外的精神放松。
高中政治教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。從現(xiàn)實來看,學(xué)生獲取的時政信息雖然渠道較為廣泛,但是也比較零散,有的內(nèi)容與教材聯(lián)系的并不是十分緊密。在課堂練習(xí)時,很多時事政治材料雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但學(xué)生卻不知從何入手。為此,教師要引導(dǎo)學(xué)生對零散的內(nèi)容進行串聯(lián)梳理,將教材的知識入腦入心,形成知識網(wǎng)絡(luò)體系,甚至是能讓學(xué)生復(fù)述整這個知識體系。此外,對時事政治的研討,要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生互助討論,加強合作學(xué)習(xí)的能力,進一步嘗試發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,深度發(fā)掘時事政治的深刻內(nèi)涵。此外,對于某一個時政事件,教師要引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)等多個角度進行分析,養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。例如,“2018年,李克強總理在政府工作報告中提到,城鎮(zhèn)化率從52.6%提高到58.5%,8000多萬農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口成為城鎮(zhèn)居民?!龠M大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展……提高新型城鎮(zhèn)化質(zhì)量,加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化……”對于這一時政背景,可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析:
(1)從經(jīng)濟生活的角度來看,體現(xiàn)了生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系,推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,強調(diào)生產(chǎn),生產(chǎn)決定消費。(2)從政治生活的角度來分析,體現(xiàn)了政府的作用,為人民服務(wù)的宗旨,國家重視三農(nóng)問題等等。(3)從哲學(xué)的角度來分析,體現(xiàn)了把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性結(jié)合起來,按照客觀規(guī)律辦事。
時事政治在高中政治課堂中的有效應(yīng)用,必不可少的途徑就是通過合作探究的方式進行鞏固。但探究問題必須要符合學(xué)生的思維邏輯,要緊緊圍繞主題,更不能包含一些負面和誤導(dǎo)的內(nèi)容。在設(shè)置探究問題時,可以采用這樣的步驟:(1)確定時政主題,進行橫向或縱向的展開綜述。例如,建國以來黨和國家對人口政策不同時期的變化,不同時期以材料一、材料二……的方式列舉。(2)鏈接所學(xué)知識,以教材的知識點為切入點,理論結(jié)合實際進行分析。(3)編制試題,層層遞進,可以提示學(xué)生用什么角度進行分析。(4)合作探究,總結(jié)研討。通過上述模式,改變了傳統(tǒng)的填鴨式理論灌輸,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,澄清了在形勢和政策等問題上的模糊認識,深化了學(xué)生對黨和國家路線、方針、政策的理解。