高中物理高效課堂之我見

劉海波

摘要：高效的課堂是每一個教師和家長、學生都共同追求的目標。高中物理比較抽象難懂、邏輯性較強，教師在授課時需要考慮到學生的學習進度和接收能力，充分發揮物理學科特點，利用現代化技術教學手段增加課堂的趣味性，調動學生們的積極性和參與性，從而構建高效的物理課堂。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；現代技術

一、充分發揮學科特點

物理學科最大的特點或優勢有二點：一是物理實驗；二是物理知識生活化：物理知識來源于生活實際，又應用于生活，特別是初中的物理知識，聲、光、熱、電、力，幾乎是科學普及知識，與具體的生活情景結合得十分緊密。物理教學最有吸引力的是物理實驗，在調動學生積極性，刺激學生的多感官參與，理解物理知識方面，物理實驗比其他教學方式具有無可比擬的優勢。特別是對初中學生來，抽象思維還不占主要地位，知識的獲得更加依賴感性認識，所以物理實驗的作用更加突出。大凡有效性高的課堂教學，都離不開物理實驗。一所偏遠的農村初級中學，總體教學成績一般，只有物理成績一枝獨秀，在全區中一直名列前茅，而其他學科的成績則遠遠落后于物理科。該校的四個物理教師只有一個是物理專業的，教學年限也都不長，按理說教師的教學能力并不是特別突出，學生也很一般，只有物理成績好，原因在哪里呢？經過幾年的跟蹤調查，我發現了一個特點：這所中學的學生像很多學校一樣，厭學現象較多，但他們唯獨對物理學科較感興趣，主要原因不是這幾個教師講得有多好，而是教師對物理學科的優勢利用得好，課堂上物理實驗做得多，與生活實際結合得好，較好地調動了學生的興趣。如在講摩擦力這一節時，講到怎樣才能捉到泥鰍，一般教師都只會從理論角度分析，手上抓一把沙以增大摩擦就容易捉住，但這所中學的物理教師不僅只停留在理論上，而是落實到實際中，真的從市場買些活泥鰍回來讓學生課后親自去體驗；在講到彈性勢能與動能的相互轉化時，發動學生自制彈弓，教師做好一個靶子，課堂上讓學生玩“比一比”誰射得更準的游戲；即使是中考總復習，在時間很緊的情況下，他們仍然帶各種實物進課堂，如在復習光現象時，帶平面鏡成像實驗的實物；復習簡單電路時，帶手電筒給學生觀察；復習電和磁時，重新演示通電導線在磁場中受力運動和電磁感應等重要實驗。好實驗勝過千言萬語，充分利用學科特點，這是他們能保持一枝獨秀、常勝不衰的最主要原因。

二、善于利用多媒體輔助教學

在開始做有效教學課題時，我們做了一個學生喜歡的教學形式的調查，其中有一項是：你喜歡什么樣的教學形式。調查結果占前幾項的分別是：物理實驗、演示實驗、觀看教學視頻、動畫，最不喜歡的是老師照本宣科、反復練習。現在很多教室都配備了多媒體教學平臺，為我們的教學提供了一件高效的武器。教學有效性高的課堂大都充分地利用了這一教學資源。去年我去江西南昌參加《2009年中國教育學會物理教學專業委員會年會暨全國物理教學研討會》，聽了幾節高效的展示課，給我印象最深有：一是這些優秀教師的創新實驗或自制教具的水平很高；二是課件做得好，對教學的輔助作用很大。如在《大氣壓強》一節教學中，授課教師的課件中其中有抽水機、離心式水泵原理動畫演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，讓學生自己上電腦操作觀看，把一些細微不易觀察的、課堂上不能做實驗的教學內容，通過課件形式講清原理，增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。聯安中學的物理課之所以受學生歡迎，其中一個因素也是課堂教學的形式多樣，較好地利用了多媒體教學平臺，如在進行歐姆定律復習教學時，由于探究導體的電流與電壓、電阻的關系實驗對初中物理來說很重要，但因為時間關系不可能重新做實驗，他們就利用平臺做仿真實驗；在復習平面鏡成像時，他們利用平臺放映實驗視頻。通過多媒體輔助，較好地解決了總復習時時間較緊，不可能重做實驗的問題，又調動了學生學習的興趣。實踐表明，適當應用多媒體輔助教學，可以把抽象的講解、說教變成動態的圖象、視頻，不僅豐富了課堂教學內容，增大了課堂容量，還能讓學生更愛學、樂學，提高教學的效率。

三、優化教學過程，建立正確的教學理念

由于受應試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的"培養"活動，它表現為：一是以教為中心，學圍繞教轉。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的"力量"。教師越教，學生越不會學、越不愛學。總之，傳統教學只是教與學兩方面的機械疊加。很顯然這已違背了教學的本質--教學是為了更好地促進人的發展。

總結：教師要想構建高效的物理課堂就需要轉變教學觀念，根據高中生的特點制定教學計劃，利用現代多媒體技術激發學生學習物理的興趣，以往照本宣科的教學模式學生們只會對課堂教學感到枯燥，所以教師需要想方設法為學生打造一個高效的物理課堂，從而提高高中物理教學質量。

參考文獻：

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