幼兒教育中幼兒合作意識的培養

劉仕花

(安徽省含山縣教育局，安徽 含山 238100)

當今，越來越多的家庭為了更好地培養孩子選擇了獨生子女，在他們身上承載著家長的殷切期盼，也是父母對幼兒園和幼教提出更高要求的原因，幼兒園不再是傳統的看管幼兒的場所，更是學習基礎知識和從小開始塑造自我人格的地方。而在個人性格的培養過程中，合作意識是不可或缺的一個重要因素，它可以決定幼兒在未來社交里與人的交往方式，也很大程度上主導了幼兒的自我幸福感。但因如今的子女一般自我意識較強，合作意識缺乏，就對幼兒教育如何培養幼兒合作意識、建立正確的世界觀提出了迫切需求[1]。

一、幼兒合作意識的影響因素

在如今的家庭中，孩子是家庭的中心，無論是父母還是更老一輩的家長們，都傾注了很多關愛給孩子，而這種有求必應式的呵護使得幼兒形成了過于以自我為中心的世界觀，當幼兒帶著這種想法和行為模式進入幼兒園時，容易不顧他人的感受，事事是以自我為中心，無論是在玩具分享還是在就餐行為方面等均可以體現出，因幼兒的合作意識是后天培養而來，除去幼兒自身發展的差異化，這是因家庭教育和幼教的引導不適當等因素引起的，這就需要在這方面對幼兒的合作意識多加以引導[2]。在參加游戲活動時也能觀察到大多數幼兒很難同他人進行合作，在這樣的行為下，容易導致幼兒無法融入集體，不利于其發展，這就要創造相對適宜的合作環境、提供較多的合作機會的環境，讓幼兒在實際條件下去鍛煉合作意識[3]。

二、幼兒合作意識的培養策略

(一)給幼兒灌輸群體意識

打從幼兒離開家庭進去幼兒園開始，就要給幼兒灌輸一種群體意識。在剛進入幼兒園中，大多數是不適應園內生活的，還是抱有強烈的自我意識中心，面對其他的陌生小朋友，不知道如何相處，彼此之間很難融入。在以自我為中心的情況下，把其他小朋友作為陪伴的玩伴，但卻不是可以互相分享的玩伴，在這樣不平等的關系中，幼兒也沒有擁有能夠意識到自己的錯誤的能力。所以，我們需要給有幼兒們灌輸一種群體觀念，學會接納別人，大家是平等的，是可以一起分享一起玩耍一起生活的朋友，在這種長期培養的思維模式下，幼兒們可以學習到群體中的互幫互助和合作精神，可以有效塑造幼兒的合作意識。

(二)通過家庭教育培養幼兒的合作意識

一個擁有輕松、平等和民主氛圍的家庭是培養幼兒合作意識的首要前提。首先，家長要多注意自身在幼兒面前的言行，幼兒在自我意識形成之前，不具備判斷是非的觀念，當看到家長的一些慣常行為時，會認為這種行為方式是被允許的，從而加以模仿，所以在家庭中家長要多留意自己的行為方式可能給幼兒帶來的影響；其次，在家庭中要多注意與幼兒的交流方式，合作意識雖然在學校中需加強培養外，家庭的教育作用也不可忽視，倘若幼兒在學校學習到的是一種行為，在家庭中卻是相左的行為，幼兒自身就會產生質疑，所以家長要幫忙明確一個行為的正確意識，及時去糾正幼兒的一些錯誤行為；最后，在家庭中成員之間要有良好的溝通方式，家庭生活是每天都要接觸到的，成員之間的互動方法可能會對幼兒產生正面抑或負面的作用，特別是某一行為多次重復發生時，會對幼兒產生根深蒂固的影響，如若是父母之間是充滿愛的互相扶持行為，幼兒學習到的會是兩人之間的善意相處和表達，利于幼兒的合作意識培養。因此家庭教育在培養幼兒的合作意識方面有著不可替代的積極作用[4]。

(三)日常示范性合作意識的培養

對于幼兒的合作意識培養不是一兩天就可以解決的事情，需要長期的規范養成，當然這里既是指家長也是指學校對幼兒的規范示范。當幼兒學習與陌生的人如何相處時，比如一起搭積木，可能會出現不正確的行為方式和表達方式，這時需要及時糾正他們的問題，告訴他們只有一起合作才可以搭成“漂亮的房屋”，而不要以為只是小孩子，還不懂得自己的行為，不會產生什么不好的影響就無關緊要，因為幼兒的行為是有了一次以為被默許的行為就會出現第二次。幼兒的合作意識培養需要長期的規范堅持，想通過短期的針對性鍛煉或者沒有長期的堅持，會使幼兒逐漸淡忘該合作意識。所以，在幼兒的合作意識培養進程中，需要足夠的耐心，讓正確的觀念和行為準則深入幼兒的行為中，只有這樣，對幼兒的合作意識培養才會達到期望的效果。