初中語文教學中古詩文教學有效策略研究

余金流

摘 要：古詩文教學是初中語文教學的重要內容，對提高學生的古詩文學習能力，促進學生的古詩文學習積極性有很重要的作用。近些年，在批改語文試卷時發現，古詩文已成為現有語文考試的重要考查內容，為了更好地提高學生的成績，同時促進學生古詩文能力的發展，初中語文教師必須從現有的教學出發，改變教學方式，科學設計古詩文教學策略。

關鍵詞：初中語文;古詩文;教學策略

古詩文集中體現了我國古代人民的生活方式，是學生接觸古代文化、深入了解歷史人文的重要途徑。仔細研究現行初中語文教材，我們可以發現其中存在較多的古詩詞內容，且存在一定的學習難度。而由于現代文化與古代文化存在差異，學生在剛開始接觸初中古詩詞學習時會較為吃力。因此，為了更好地幫助學生理解古詩詞，合理開展古詩詞教學十分重要。教師必須轉變現有的教學模式，科學結合現代化教學工具，融入新的教學理念，有效地幫助學生降低古詩詞學習難度，培養學生對古詩的興趣。

一、科學結合現代化教學工具

近些年來，隨著科學技術的發展以及現代化教學工具的普及，越來越多的教師嘗試在自己的教學過程中采用一些多媒體教學工具開展教學活動，展現教學內容。這大大增加了教師教學的靈活性，為教師的教學提供了極大的便利。傳統教學中，教師為了講解古詩詞，有時會將內容謄寫在黑板上，并帶領學生一起看黑板學習。這不僅耗費教師的精力和時間，學生對這種傳統的教學模式也早已厭倦，學習的興趣較低。因此，為了更好地開展初中古詩文教學，教師可以科學結合現代化教學工具，合理利用多媒體等開展教學活動，設計具有趣味化的古詩詞教學課件，通過投影呈現給學生，并在古詩詞教學過程中融入有趣的圖片或音頻，從而達到吸引學生的目的。

以《赤壁》這首詩的教學為例，詩人杜牧在詩中借用三國時期的典故來表現自己的情感，對學生來說存在一定的學習難度。因此，這首詩的教學我結合多媒體進行，利用空余時間進行備課，精心制作教學課件。我先利用互聯網搜索了其他教師關于這首古詩的教學課件，選取了自己需要的部分進行記錄。接著根據班級學生的實際情況制作了適合本班學生的教學PPT，在這首詩的相關地方插入超鏈接，鏈接到提前準備的其他內容中。如“周郎、二喬”這兩個詞語，點擊邊上的鏈接便會出現對這兩個詞語的解釋以及相關的典故。實踐證明，這一節課學生的學習積極性較之前明顯提高，對相關內容的吸收較好，這一節課取得了不錯的教學效果。

二、引導學生參與古詩文教學

傳統的初中語文古詩詞教學主要以教師為主體開展，部分教師認為，學生在日常生活中接觸古詩詞的機會較少，對古詩詞的了解也有限，因此，在實際教學時會有意地減少與學生的互動，更多的是以單向傳輸的形式告知學生相關的內容，而學生只需要坐在下面聽講，記錄教師講解的重要內容。這種教學模式下，學生表面看似掌握了教師講解的內容，但其實，如果學生遇到了一些課外的陌生古詩詞，他們依舊無法有效理解其中的內容并順利完成相關的習題。因此，有效開展初中古詩詞教學，教師必須增加學生在課堂中的“出鏡率”，即引導學生積極參與古詩文學習活動，甚至安排學生進行輔助教學，以此來幫助學生更好地發現古詩文學習的樂趣，提高學生的古詩文學習能力。

以我自己的教學為例，在進行新課教學前，我往往會安排學生先對教材的新課進行預習，簡單了解這篇古詩文主要講述了什么內容，包含了作者什么樣的感情，作者又是在什么樣的背景下創作這首古詩的。一開始，學生可能不太習慣，預習的過程往往草草了事，為了更好地督促學生開展預習，我會在新課講解前先提問學生，隨機選擇幾名學生進行回答。其次，在文本內容的講解過程中邀請幾位學生分享自己的理解。如“你來說說看，為什么作者要在自己的古詩文中引用三國的典故？”“你覺得作者的情緒是怎么樣的？”學生為了能夠在課堂上有一個較好的表現，不得不在課前進行認真的預習。通過這種教學方式，學生在課堂上的參與度明顯提高了。

三、豐富古詩文教學的方式

古詩文的學習本身較為枯燥乏味，尤其是其與現代文存在差異性，導致學生一開始無法適應古詩文學習，對其存在一定的抵觸情緒。而傳統教學中，教師往往是以提高學生的學習成績作為自己的教學目標，采取的教學方式較為單一，無非就是教師先對教材中的古詩文進行講解，然后安排學生完成相關的題目訓練。日常的教學過程中，教師很少會有意識地進行古詩文的滲透，往往只有當學生遇到一些古詩文的題目時，教師才會系統講解一下其中涉及的相關內容。這種教學模式下，學生感受不到古詩文學習的樂趣。因此，為了提高學生的古詩文學習積極性，促進古詩文教學的有效性，教師必須豐富古詩文教學的方式，優化教學模式，針對不同的內容選擇不同的教學方式，從而更好地幫助學生掌握相關知識點。

以《木蘭詩》的教學為例，該篇古詩文的內容較為簡單易懂，讀來朗朗上口，因此，我轉變了傳統的教學方式，通過朗讀進行。我先給學生播放了這篇古詩文的朗讀音頻，然后再安排學生跟著音頻一起朗讀，最后學生單獨進行朗讀。反復朗讀五六次以后，學生慢慢發現自己可以背誦出來了，并且對其中的內容有了簡單了解，該課的教學效果較好。

為了更好地提高初中語文古詩文教學效率，提高學生的古詩文學習能力，教師必須轉變傳統教學模式，合理利用現有的教學資源，創新教學策略，結合多媒體等教學工具引導學生，提高學生的整體參與度，幫助學生發現古詩文學習的樂趣，使學生能夠逐漸發現古詩文學習的技巧，提升古詩文學習的能力。

參考文獻：

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編輯 王彥清