聆聽華夏之聲 書寫漢字之美

逄靜

教育信息化程度是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。本刊自2019年11期發起尋找教育信息化發展融合創新的“標桿校”以來，就通過實地走訪中小學校深入了解信息化發展融合創新情況。本期我們走進北京第一師范學校附屬小學。從平板電腦到AR、VR教學，從微課到點陣筆應用研究，從數字故事到人工智能教育，信息技術改變了教學的環境、生態，重新定義了師生關系，重構了現代課堂。

在日常的教學以及學生練習中，我們經常發現學生在筆順書寫上出現錯誤，雖然老師不斷強調，卻依然有學生出錯。如果老師不及時糾正，長此以往，學生對錯誤筆順的記憶就會越來越深，再糾正會有難度。

常規漢字教學的寫字環節，老師往往采用投影學生作品、師生評價的方式進行。在引進漢字智能教學系統——點陣筆設備后，學生的書寫過程可清晰地呈現在屏幕上，師生可通過回放、框選評價、框選對比等功能，直接準確地發現漢字書寫中的優點和存在的問題，有針對性地討論和解決，極大地提高了漢字教學效率，降低了寫字教學環節的難度。

點陣筆設備有兩個優勢：一是快速收集全班數據，短時間內就可以了解全班學生的情況;二是可以把每個學生當時書寫的情況再一次復現，這就可以讓學生在課上及時發現問題，自己進行分析判斷并解決問題。將點陣筆技術融合到課堂教學中，有效地支持了教學目的的達成，提高了課堂效率，使信息技術在課堂教學中的作用更加凸顯。點陣筆實用又有趣，還能解決學生筆順出錯的問題。

基于此，我們運用點陣筆開展語文學科實踐活動——“聆聽華夏之聲? 書寫漢字之美”漢字聽寫大賽。我們希望學生在活動中不僅感受到漢字之美，更要意識到多積累、細觀察、認真、規范書寫漢字的重要性。

頭腦風暴

根據學生日常的學習情況，二年級組的八位老師聚在一起研討，大家集思廣益，首先聚焦了學生最易出錯的幾類問題：形近字辨析、同音字運用、易錯字辨別、筆畫順序和詞義選擇。我們根據點陣筆的回放、評價、對比、數據顯示等功能進行活動設計。

筆小作用大

這次的語文活動共分為三大環節。“步步為營”旨在檢測學生對同音字、形近字的運用和辨別。這個環節我們使用了點陣筆的數據統計功能，屏幕上直接呈現了同音字運用及形近字辨析中遇到的不同類型的問題。參賽學生因為能直觀地看到自己的答案正確與否，在接下來的活動中，他們更加注意思考辨別及書寫。

在“智慧較量”環節中，我們運用了點陣筆的回放功能，檢查學生書寫時筆畫是否規范，筆順是否準確。如學生們一下子就關注到“乃”和“及”這兩個字字形相近，但筆順卻截然不同。學生們都盯著大屏幕上的書寫回放，臺上四位學生的筆順出現了問題，臺下的“小老師們”紛紛舉手并迅速指出回放視頻中的錯誤。

“勇者無敵”是最后一個環節，主要是考查學生這學期對多義詞的掌握，也是測試學生閱讀以及理解的能力。這個環節根據點陣筆的評價功能，進行判斷和選擇。

當學生選擇、判斷的數據統計及分類出現在大屏幕上時，所有的學生都驚訝了，他們為先進的技術在贊嘆，同時也為自己的錯誤判斷在遺憾。這樣的過程，問題一目了然，學生們進行了人機互動：屏幕上顯示了我們班xxx的判斷是錯的，我知道他為什么選擇的是錯誤答案，其實他選對了，只是沒看要求，讓選擇序號，他直接畫√了。這樣的分析不僅提高了學生的分析、表達能力，同時也讓學生對統計圖有了初步的認識。

點陣筆作為輔助課堂教學的有效工具，在解決學生筆順問題、促進筆順學習效果、提高漢字學習興趣等方面都起著重要的作用。以部編版語文二年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》一課為例，在指導書寫這一環節，授課老師通過“引導觀察—教師范寫—學生練習—反饋指導”四個步驟完成了“湖、蓮、窮、荷”四個漢字的教學過程。其中，“蓮”字是學生以往書寫時錯誤率較高的一個字。老師在上課時關注了結構，以及下面的“連”字先里后外的筆順規則。

學生書寫結束后，數據統計很快出現在屏幕上：“連”字在書寫結構上的出錯率為“0”，但還有7位同學在筆順上有問題。通過動態回放，學生們發現由于剛剛學習了“車子旁”的寫法，因此將“車”作為偏旁的寫法和“車”作為漢字的筆順混淆了。

這個小插曲不僅讓學生再次分清“車”字和“車字旁”的不同寫法，也提示了老師在教學活動中還應該關注類似的漢字書寫筆順問題。如“牛”和“牛字旁”的筆順也是不同的。

課堂上出現的問題，老師及時進行提示和講解，降低了學生書寫該類字的筆順錯誤率，同時可以避免學生永久性的錯誤出現，讓學生書寫時筆順是正確的，不再有倒插筆的現象。

通過這個活動，我們發現點陣筆的運用更加突出了學生的主體地位。可見，將點陣筆技術和語文書寫教學相融合，高效地解決學生筆順出錯的實際問題，幫助學生養成良好的書寫習慣。課堂教學應該是師生的共同活動，信息技術的恰當運用可以使老師有更多的時間與學生進行互動。多媒體可以為學生提供豐富形象的教學材料，使學生思維清晰，更加興趣盎然地投入學習中。

作者單位：北京第一師范學校附屬小學