空間不空 人在其中

毛展煜

“育才造士，為國之本”。教育是民族振興、社會進步的重要基石。教育培養人才的主陣地是學校，學校要培養擔當民族復興大任的時代新人，就要對傳統的學校教育進行變革以滿足未來社會對創新型人才需求和人的個性化發展需要。

在教育變革中，課程設置、教學模式和技術應用這三個方面，一直是教育理論界和實踐界關注的焦點，也有很多的理論流派和實踐案例。但學習空間建設變革的關注度還不夠，我以“學習空間”為主題詞在CNKI進行文獻檢索，發現近年來學習空間相關的研究論文逐年遞增，可見學者們對學習空間方面的研究日益重視，但是還沒有形成學習空間的理論和實踐體系。學者們對于學習空間問題的研究視角，多從中小學的建筑設計、空間設計、校園環境、教育理念、開放空間等角度對學習空間進行分析和探討，將空間建設和教師成長結合起來研究的還比較少。

學習空間包括學校物理空間和虛擬空間，是兩者的連接和耦合形成的一個整體。學習空間可以激發教師工作積極性，提高工作效率。學習空間可以提升師生歸屬感，形成共同體。學習空間可以助力提升教師整體工作風格，形成學校精神。

多樣化設計理念滿足多重需求

（1）基于人本主義。充分了解教師的需求和建議是學習空間建設成功的前提。在學習空間的更新改造的過程中，我們立足使用者角度，盡量滿足教師對學校工作空間、公共空間、生活空間和學校網絡空間的需求，體現出了“人本主義”的原則。

（2）安全環保意識。在近幾年的空間改造實踐中，學校將安全環保放在首要的位置。學校規范執行上級部門對于學校建筑空間、信息空間的各種規范和標準，并從國內外因學習空間建設不合標導致安全事故的案例中，吸取經驗和教訓，為教師的工作和生活創造了一個安全舒適的環境。

（3）開放融通理念。一所真正的學校是一個能讓學生高效學習、快樂交往、主動發展的“生命場”。學習空間設計時要了解學習空間的趨勢，結合各種先進的教育理念，才能符合未來學校發展的需要。未來教育的一個重要的特點就是開放融通，因此，在空間建設中，必須要貫徹這樣的理念。

開放融通可以是不同類型空間之間的，如工作空間、學習空間、公共空間、生活空間的組合方式或者連接方式發生改變，從全封閉分隔轉變為可移動分隔;可以是同一空間中不同功能之間的，如原來的物理實驗室、物理器材室和生物實驗室進行資源性融合，變成了一個集上課、自我探究、表演展示、集體交流為一體的大空間;還可以是學校與社區空間之間的開放，學校、家庭、社區教育的互補性強，有利于增強學校引領，提升教育的實效。

我們在進行圖書館升級改造時，將圖書館的定位從提供閱覽設施，提升到營造環境多變的學習空間。中學圖書館“氧心書院”，不僅能保證學生讀書借閱，還是文化展示與傳播、各類選修課、研討會、綜合活動等場所，是集閱讀、體驗、交流、創作、課程為一體的STEM教育綜合空間。空間的改變也帶來了課程的改變和觀念的改變，現在圖書館也是教師們開設公開課、課題開題、科組研討、家長會等的首選場所。該圖書館的設計榮獲希望之星設計大賽暨第十一屆深圳之星平面包裝設計大賽金獎。

（4）智能高效作用。我們在學習空間建設中努力實現信息空間和建筑空間的連接和耦合，達到智能高效。學校給每個課室裝備了AIClass教學系統、電子白板，聲博士噪音抑制系統、電子班牌等，讓教師的常態教學中學習資源更豐富、教學反饋更及時、學生參與面更廣、學習空間更靈活，進而促進了學生自主探索、師生有效互動。

打破平衡與穩定重構新格局

學習空間建設變革需要整體規劃。有對學校整體校園文化中色彩等的視覺識別規劃;有對學校不同空間的功能定位進行規劃;有對學校不同空間的經費使用上的整體規劃;有對學校不同空間建設時間的規劃等。只有先規劃后落實，才能是一個相對完整和合理，而且符合辦學實際和辦學需要的學習空間。

學習空間建設變革中，需要厘清誰是主體。我們認為全校師生是學習空間建設的主要受益者，也是學習空間建設的開發者，他們應該是主體，特別是教師。學校教師參與到學習空間建設變革中，會更認同學習空間，更愿意在自己參與創造的空間中工作和生活，對學習空間更有歸屬感，這樣空間的文化價值就可以更大程度的發揮。學習空間不僅僅體現在一般意義上的分享、熏陶、滋養、引領，還具有更高價值上的創造。

學習空間建設需要適當的留白。空間留白體現的是對“簡單”美的追求，簡潔大氣的學習空間對師生來說就是一種審美的浸潤，所以適當的空間留白可以營造出一種獨特的審美意蘊。空間留白能給師生留下更多創作和自我表現的可能，如學校走廊、教室中的作品展示墻壁、隨時取放的各類展架、整面的涂鴉墻，方便學生隨時進行自我表達。學習空間的適度留白，也有助于教師的心理健康，有助于教師達到心境的平和。學習空間留白還有一層更重要的意義在于隨著科技和社會的快速發展，對教育培養的人才提出了更高要求，學習空間要主動變革和留白，給未來學校建設留下更多的可能，減少重復施工可能造成的浪費，提高學習空間使用的效率。

總之，學習空間要善于為師生的創造留白，為師生的心理健康留白，為適應未來的學習方式留白，為信息技術的高速發展留白，也為學校與社區更好地融合留白，發揮出學習空間更多的教育價值。

空間的變革帶動人的觀念改變

空間的變革促進了師生對學校文化的認可。我們在學校文化建設方面做了些實踐與探索，如在價值觀念、活動準則、規章制度、行為方式、校園環境、心理氣氛等方面，注重人性化管理和考慮學校文化價值定位的合理性，凝聚師生的信仰、信念和價值追求。最美教工餐廳、最有人文氣息圖書館、最有科技感的社會主義核心價值觀體驗館……隨著學校不斷提升教育環境，教職工紛紛發微博、微信朋友圈贊嘆自己學校有多美好，孩子們在學校享用著高質量的教育教學設施，臉上充滿幸福笑容，教育同行到訪學校后無不給予羨慕的目光和熱情的點贊。

空間的變革柔化了教師間的人際交往。我們形成了獨特的校園氛圍和人文的管理文化，學校所有成員間平等相處，在學校發展方向和重大決策上，成員間各抒己見，積極為學校發展建言獻策。同時學校工會、教代會充分發揮關懷和主人翁精神的作用，為全校教職工創設溫馨的工作環境，為全體學生搭建豐富多彩的平臺，努力營造積極向上的學習氛圍，著力于學習能力的提升和創新思維的培養。

空間的變革促進了教師的專業發展。學校創新教師梯隊的發展機制，重視將教師課程領導力作為培養的核心部分，啟動“教師成長計劃”系列講座，每周邀請一位校長或教育界大咖蒞臨，分享教育教學管理經驗，幫助學校教師提高、成長、完善。引進外部優質教育資源，通過專業課程開發團隊，帶領教師挖掘地域文化，研發一系列具有學校特色的精品課程。邀請教學經驗豐富的課程和教學指導專家，通過對全體教師進行過程性的、跟蹤性的指導，幫助教師盡快形成一套課程開發與實施范式，提升教師的課程建設能力。

空間的變革推動了課程與教學模式的轉型。學校倡導自主學習和信息技術相結合的智慧教與學的方式變革，重視探索形成具有平安里學校特色的教學范式。建立相應的合作和激勵機制，邀請相關專家與學校骨干教師共同牽頭，積極探索以“創客”理念為核心的課堂教學基本模式，構建合理競爭機制，通過教學設計比賽、公開課、示范課等形式，推動教師在交流與碰撞中開展學科教學模式創新。大力倡導合作，通過集體備課、跨學科合作備課、教師相互聽課，名師結對幫扶等形式，讓教師相互合作，充分交流，形成校內教學模式創新的合力。

隨著信息化時代的到來，為了適應未來學校教學模式的發展及個性化教學的需求，學校傳統、單一的授課空間勢必有所變化，空間如何變化才能滿足新型教學模式的要求，適應個性化教學的需求，這也是未來學校發展中必須解決的空間建構問題。

構建信息化、數字化的智慧校園已經成為現代教育發展的趨勢。然而，智慧校園的建設離不開云計算、移動互聯、物聯網和大數據等技術的支持，在智慧校園建設過程中，如何將各信息技術優勢與學習空間建設融合，以此提高教學質量和效率，為學生個性化發展提供幫助，這也是學校智慧校園建設應該考慮的問題。

作者單位：廣東深圳市平安里學校