關于英語閱讀教學中滲透相關文化的探究

楊生

摘 要：英語是一門世界性的語言，而文化對于學生理解英語也有著巨大的幫助。在目前的英語文化教學中，教師必須把握教材重點，在閱讀中挖掘文化知識，真正引領學生進行新型英語學習，而在這一過程中，教師也可以從利用閱讀文章背景進行文化滲透，利用教學過程引導學生討論，借助影視資源進行文化滲透三方面出發，幫助學生，引領學生理解教材內容，為學生日后的英語學習打下基礎，構建學生內部更為完全的英語學習網絡。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;學生

在傳統的教學模式之下，教師只是單方面地在教學過程中進行輸出，單純地為學生講解知識而已，而這也很難對學生起到真正的文化滲透。由此，一些學生在學習英語的過程中往往只停留于學習表面，不能真正理解英語學習的奧秘，這對學生后期的學習也會產生較大的影響。為此，在英語教學中，教師必須進行適當改革，利用英語文化知識對英語進行相關解讀，幫助學生培養英語閱讀能力。

一、利用閱讀背景進行文化滲透

在日常的高中英語教學活動中，教師可以挖掘文章中的深層內容，將知識中的一些閃光點顯露于學生的目光之中，同時，教師也可以將文章背后的文化背景挖掘出來，在進行英語教學時輔以幫助，讓學生在更為濃厚的英語文化氛圍中進行有效的學習。例如教師在講解某一篇有關旅游的文章時，就可以先為學生講解一些文化知識，讓學生了解原來在不同的地方，手勢語言的表示涵義也是不同的[1]。

例如在尼泊爾、印度這些地方，點頭是no，而搖頭卻是yes，這些都是文化不同的具體表現。同時，教師也可以在不同文化滲透過程中幫助學生理解文章，學會自我思考，同時在課堂教學過程中，教師也必須給學生留出足夠的思考空間，讓學生在思考中盡情發揮。例如，學生可以在此段時間內摘抄自己喜歡的新聞事件，在分享過程中，逐漸了解他國文化，這對學生日后進行閱讀理解有著較大的幫助。總之，在英語課堂中，教師必須調動學生的全部身心，利用適當的背景進行閱讀講解，而在平常的教學活動中，無論是教材中出現的文章，還是閱讀中出現的文章，教師都要深度挖掘其創作背景，從背景中了解知識，并將此知識滲透于學生學習過程中，讓學生更好地理解各類閱讀文章。

二、引導學生對文化知識進行相關討論

在高中英語教學課堂中，教師也可以通過討論的形式加深學生對于文化知識的理解[2]。這時學生也會在討論中不斷成長，不斷燃起對于各類陌生英語知識的認識，所以在閱讀教學中，教師應重視英語文化的相關探討與交流，將中西方文化進行有機整合與對比，在此過程中進行碰撞，加深學生對于文化的理解。

例如，在教學過程中，若學生遇到某些夸人的片段，教師就可以引導學生進行交流，并在討論過后選取學生進行發言——原來在西方人見面時，他們往往會夸贊對方“You are beautiful”，但中國人較為謙虛只會說“哪里哪里”，當西方人聽到中國人謙虛的回答之后也會較為無助覺得不太禮貌，但又無可奈何。其實，在西方的文化中，被人夸獎只需要說一句“Thank you”就可以了，在不斷討論的過程中，教師可以加深學生對英語閱讀的認識，讓學生切實進行角色轉換，在轉換中進行情景交流，加深其對于西方文化的理解認知，便于其后期的英語整體閱讀能力發展。例如在教學姓氏、年月日等知識時，教師也需多引導學生進行探討分析，在探討過程中進行對比。原來，中國一般將姓氏放在前面，而西方則將姓氏放在后面，對比也會逐漸加深學生對文化的全面了解。

三、應用影視資源對學生進行文化滲透

現今是科技高速發展的21世紀，通過新型的多媒體工具，教師也可以完成課堂中教學的有效提升。此時，在英語閱讀教學課程開展過程中，教師就可利用各種影視資源進行教學，呈現給學生更多的內容。

在平常的教學中教師就可以預先播放一些歷史紀錄片，如BBC關于英國的歷史紀錄片。在這一紀錄片中，學生也逐漸了解了從巨石文化到伊麗莎白時代的整個風云變幻。過后，教師再要求學生寫出自己的觀后感，并以此觀后感的寫作加深學生對于英語民族的文化了解。過后，教師也可以為學生推薦一些如The big bang theory等著名影視作品保持學生對于英語的較高興致，加深學生對英語文化的了解。在觀看影視資源的過程中，教師也可引導學生學習英語文化，提升其對于不同文化的認識。總之，通過觀看各種影視劇和紀錄片，教師可以最大程度地引領學生了解西方民族文化，加深其對于英語的了解與英語學習的綜合能力。

在英語閱讀教學中，給學生滲透適當的英語文化能最大程度提升課堂效率，幫助學生進行學習。此時，教師也需改變觀念，以新時代的理論武器武裝自己，為學生營造良好的學習環境，極大提升學生學習英語的興趣，加深其對英語的了解，教師也可借助上述文章所說的具體方案，促使學生對文化進行了解。

參考文獻：

[1]王瑞平.高中英語閱讀教學中的文化滲透[D].山東師范大學，2015.

[2]姚伊忱.高中英語閱讀教學中文化滲透的教學設計案例分析[D].天津師范大學，2015.

編輯 張佳琪