新課程背景下科學(xué)教學(xué)方法研究

麻洪香

摘 要：伴隨著新課程改革工作的不斷深入，教育教學(xué)的變革與時(shí)代的融合更為密切了，作為科學(xué)學(xué)科的教師要想在新課程改革的背景下開展工作，就要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行研究、反思，然后總結(jié)出適合于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，這樣才能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且能夠以新課程改革的思想來指導(dǎo)教學(xué)，也能夠提升學(xué)生能力發(fā)展水平，促進(jìn)他們知識(shí)和能力的雙向提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué);新課改;教育;研究

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是要在學(xué)校的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們能夠有認(rèn)識(shí)生活、改造生活的能力，這樣才能在遇到問題后快速解決問題，而且這對于他們以后走出校門、走向社會(huì)也是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的，科學(xué)教學(xué)的過程中作為教師必須要對課程教學(xué)提供保障，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能顯著提升，而且也有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升能力。

一、教師應(yīng)該作為課堂教學(xué)的保障，而不是中心

1.老師應(yīng)該是科學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)教師將自己置于絕對權(quán)威地位，將自己的思想和意志強(qiáng)加于學(xué)生。他們認(rèn)為自己是知識(shí)的傳授者，是教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，而學(xué)生則是絕對服從者，只能成為傾聽者。這樣的教師角色定位，不僅影響教師的自我成長，而且影響學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生對科學(xué)探索失去興趣。因此，在科學(xué)課程中教師作為課堂的支持者是要為學(xué)生提供多方面支持的，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)儲(chǔ)備的后盾，也是學(xué)生身心健康的保障，更要為他們提供某些學(xué)習(xí)資源。因?yàn)閷W(xué)生天生就有好奇心和探索心理，所以他們特別愿意擺弄物品。適合學(xué)生年齡特征的材料可以激發(fā)他們積極探究欲，使他們的探究過程更有意義。首先，我對學(xué)生的關(guān)心、尊重和接受，以及對學(xué)生自發(fā)探索和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵(lì);還必須敏銳地掌握學(xué)生的問題、困難和需要，學(xué)生的思想傾聽、接受和感受。學(xué)生的觀點(diǎn)和興趣往往與教師的觀點(diǎn)和興趣不同，在這一點(diǎn)上，我及時(shí)給予肯定。接受和支持學(xué)生的觀點(diǎn)和意見將使他們感到安全。此外，由于學(xué)生語言表達(dá)能力的限制，其自我表達(dá)能力相對較弱，掌握能力較差。

2.教師應(yīng)當(dāng)是科學(xué)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者

教師應(yīng)該在科學(xué)課程中營造一種民主的氛圍，讓學(xué)生覺得老師是他們在活動(dòng)過程中的親密伙伴，學(xué)生和老師溝通的時(shí)候要有話說、敢說，增進(jìn)師生關(guān)系。在探索性活動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)一起搜集素材和制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。因此，我在教學(xué)的時(shí)候尊重學(xué)生，傾聽他們的意見，融入他們，成為他們中的一員，而不是凌駕于他們之上，在這種氛圍下教師與學(xué)生的關(guān)系更近了一步，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能更加放松，才能在遇到問題后主動(dòng)向老師請教。

二、在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該熟練地駕馭課堂

1.為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備

作為教師，教學(xué)的第一步就是備課，備課是教學(xué)的開始，教師要在教學(xué)開始之前進(jìn)行知識(shí)、學(xué)生、課堂的準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)的過程中正確駕馭知識(shí)和處理課堂中出現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解將要揭示的思想和方法;其次，在講解教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充分掌握科學(xué)思維方法的應(yīng)用和背景。綜合考慮和分析本學(xué)科教學(xué)過程中可能存在的問題，確保在揭示教學(xué)理念的過程中提高教學(xué)效果。

例如：在講解《物質(zhì)的變化》這章教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們必須要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和課程的整體安排有一個(gè)了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平來安排教學(xué)內(nèi)容，一般實(shí)例的編排，且舉例子的過程也要符合學(xué)生內(nèi)心發(fā)展，對于學(xué)生對知識(shí)的理解具有很大的幫助。

2.以探索教學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生自主探索

課堂教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)的過程中必須要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的空間，在探究的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣在科學(xué)的課堂上學(xué)生的思維和能力也才能得到發(fā)展，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解，并有效地使用它。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)始終注意給學(xué)生滲透教學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)科學(xué)概念和方法。此外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化觀念。

例如：我們在研究《熱脹冷縮》的時(shí)候就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，弄一個(gè)塑料袋，里面裝滿酒精，放在熱水盆中，隨著溫度的升高帶內(nèi)的氣體開始膨脹，袋子變大，然后再用冷水澆在袋子上，袋子變小，在這個(gè)過程中就可以研究熱脹冷縮的原理，而且學(xué)生在探究的過程中能夠體會(huì)動(dòng)手探索的樂趣。

新課程改革以后學(xué)科教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，作為科學(xué)教師要在教學(xué)的過程中找尋不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)的中心，一切圍繞學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，而且對于老師來說也能養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，對于自己教學(xué)水平的提升也是一種幫助，科學(xué)的教學(xué)方法能夠提升課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生能力也是一種開發(fā)，也使素質(zhì)教育工作和新課程改革工作得以落實(shí)。

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編輯 謝尾合