關于高中語文教學強化學生讀寫能力的有效策略

陳麗羨

摘 要：閱讀和寫作是語言類學科的兩項重要能力，尤其是對于高中語文來講，閱讀和寫作在高考中占據了很大比例。因此，在進行高中語文教學的時候，就需要注重強化學生的讀寫能力，讓高中生的閱讀和寫作水平可以達到較高的水平。針對強化學生讀寫能力的措施展開分析，提出了讀寫結合、技能訓練、情境教學等不同的方法策略，希望可以給高中語文教師一些參考。

關鍵詞：高中語文;讀寫能力;讀寫結合;技能訓練;情境教學

語文課程有其特殊性，雖然和英語一樣同為語言課程，但是在能力要求上卻存在差異。因為學生從小就生活在漢語環境中，因此聽與說的能力是比較高的，所以教學的重點就需要放在讀與寫兩個方面，要有效提升學生的讀寫能力。因此，在課堂教學中，需要通過合理的措施優化教學，著重針對學生讀寫能力展開培養。

一、讀寫結合教學同步培養學生的讀寫能力

要對高中生的讀寫能力進行培養，讀寫結合是一個很重要的手段。所謂的讀寫結合教學，就是將閱讀和寫作結合起來，在課堂上同步開展，實現讀與寫的相互促進。從目前實際來講，高中語文課堂教學存在讀寫分離的現象，也就是閱讀和寫作分開教學，并未形成統一。因此，為了提高學生讀寫能力，就需要在課堂上實現讀與寫的有效結合。首先，可以在閱讀中展開仿寫活動。比如在教學《荷塘月色》這篇散文的時候，課文中有很多優美的句子，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。”“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的……又如剛出浴的美人。”這些句子大量運用了比喻和擬人的修辭手法，在課堂講到這里的時候，可以先讓學生自主展開閱讀，分析運用修辭手法，然后仿照句式展開仿寫。通過這樣一個過程，讓閱讀和寫作統一起來，構成了一個整體，能夠有效提高學生的讀寫能力。

二、加強技能訓練，切實強化學生的讀寫能力

不論是閱讀還是寫作，都有技巧可循。比如在寫作中就涉及各種修辭技巧，還有文章的結構、布局、技巧等等。而在閱讀方面也有一些技巧，比如抓住關鍵字詞句、聯系上下文、結合寫作背景或作者經歷等。把握這些技巧，就能在閱讀和寫作中達到較高的水平，從而體現出良好的讀寫能力。比如還是《荷塘月色》這篇課文的閱讀教學，課文第一句“這幾天心里頗不寧靜”，這就是一個關鍵的句子，點明了作者的一種心理情緒狀態。在課堂上，要引導學生自主閱讀，找出課文中類似的關鍵句子。通過這樣的一種訓練，能強化學生這方面的閱讀技能，從而提高閱讀能力。而在寫作這個方面，需要通過實踐練習來提高學生的技能水平。比如對于文章結構的排布，總分總是一種常見結構，因此在課堂上可以給出多個題目，讓學生針對這些題目寫出寫作大綱，體現出總分總的結構。通過這樣的訓練，學生自然就能掌握這一寫作技巧。

三、創設情境讓學生與閱讀寫作深度交互

在培養學生讀寫能力的過程中，還需要關注到學生與閱讀寫作的交互，讓學生與二者之間形成交互，學生才能產生深入認識。如果交互不足，那么學生對相關知識的認識就較為表面。所以，需要立足相關的知識點，創設對應的情境，引導學生融入情境，和相關知識形成交互，從而提高自身的能力素養。比如，在針對《蜀道難》這首詩歌進行教學的時候，作者李白在全詩中描述了古蜀道的艱難險峻。在進行閱讀講解的時候，就可以創設相應的情境，讓學生成為古蜀道上的一個行路客，用心去感受古蜀道之難。通過情境的引導，學生就能產生有效認識。而在寫作教學方面，也可以針對具體的寫作主題，創設與之契合的開放性寫作情境，讓學生融入這個開放式情境，對寫作主題的內涵予以體驗，形成自身獨有的感受，從而確定個性化的寫作方向。通過這樣的方式進行寫作教學，可以讓學生對寫作有更深的認識，從而提高自身的專業能力。

四、拓展教學實現學生讀寫能力進步發展

在高中生讀寫能力培養過程中，不能局限于書本。因為書本上的內容是有限的，而學生面臨的實際問題卻是多樣化的。所以，就需要加強教學拓展，對學生的閱讀和寫作能力展開進一步培養。比如，在閱讀教學的時候，教學到魯迅先生的文章時，就可以拓展魯迅先生的其他文章，在課堂上對比閱讀，讓學生運用相關的技巧，自主閱讀拓展的文章，這樣就能實現學生閱讀能力的提升。而在寫作方面，可以從近些年的高考作文切入，將不同省份不同的高考語文作文題目引入課堂，讓學生對不同類型的作文進行學習，鍛煉自身的寫作技能。通過兩個方面的有效拓展，給學生創造更大的學習空間，使其讀寫能力有效提升。

總之，在高中語文教學中，培養學生的能力意義重大。在教學實踐中，可以對讀寫結合教學、加強技能訓練以及構建情境輔助教學等手段靈活運用，通過課堂教學切實增強高中生的讀寫能力。

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編輯 魯翠紅