情感教學在高中語文教學中的應用探討

牛洪亮

摘 要：語文是一門情感性以及思想性非常強的學科，在高中語文教學中，對學生進行情感教學是十分必要的。良好的情感教學不但可以提高學生的學習質量，還可以塑造學生良好的情感素養，在不斷提高學生想象力和創造力的基礎上有效地提高學生的綜合素養。基于此，針對情感教學在高中語文教學中的應用進行深入探討，旨在幫助高中生提高語文學習質量，同時也提高綜合素養。

關鍵詞：情感教學;高中語文;應用策略

隨著教學改革的深入施行，情感教學已經成為各個階段各個學科中非常重要的一項教學手段和教學組成部分，如今教育行業對于情感教學的重視程度也越來越高。在高中語文教學中，教師需要充分地對情感教學加以重視，從而充分發揮其在高中語文教學中的作用，讓學生在快樂的語文學習氛圍中，樹立起良好的三觀意識和健全的人格素養，最后成長為社會所需的綜合型高素質人才。

一、情感教學的內涵和意義

情感教學是教學改革路上衍生出來的一種新型的教學手段和教學思路，其是在心靈感應的基礎上建立起師生之間的良好情感交流，從而良好地引導學生學習以及成長。情感教學充分契合了學生為教學主體的新課改教學理念，教師在實際教學過程中需要充分地對學生的心理情感以及學習態度進行了解，從而采用針對性的教學手段進行引導和督促。情感教學對于學生身心的健康發展有著不可忽視的重要作用，是一種將認知教育和情感教育進行有機結合的新型教學方式。

高中時期是學生生理發育以及心理成長的關鍵時期，同時也是學生樹立良好、正確三觀的關鍵時期，教師在實際的教學過程中通過有效地開展情感教學，可以引導學生的道德思維觀念朝著正確的方向發展，從而樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，情感教學可以促進師生之間的情感發展，能夠讓高中學生充分地感受到語文的魅力所在，從而在不斷激發學生學習興趣、發揮學生學習積極性的基礎上不斷提高學生的綜合素養[1]。

二、情感教學在高中語文教學中的應用策略

1.深度挖掘教材內容中的情感

教材是教學的基礎所在，是連接教師和學生的橋梁，在高中語文教材中包含有古代的詩詞歌賦曲以及現代的經典散文小說作品等等，其都是經過時間的檢驗而流傳下來的經典，無論是在文字、語言以及結構方面，往往都蘊藏著豐富的情感內容，所以，深入挖掘教材內容中的情感是開展情感教育的有效策略。高中語文教師在對學生進行授課前需要充分地進行備課，而這備課的內容應該側重于深度剖析教材中所蘊含的情感，然后將其與教學內容進行有效的緊密結合。如此，教師才能夠在課堂上加強學生對文本中情感的理解，并在情感理解中找到自身的共鳴點以及日后的成長方向。

例如，在人教版高中語文必修3第二單元第4課《蜀道難》一文的學習中，作者李白以浪漫主義的手法展開豐富的想象，藝術地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛自然、熱愛祖國的感情。如此，教師可以充分地對文中的這種情感進行挖掘，從而有效地促進高中學生形成高尚的愛國主義精神以及浪漫的自然主義氣質。

2.有情感地進行詩歌朗誦教育

朗誦是表現情感和傳遞情感的最佳方式之一，在高中語文教學中，教師通過有情感地進行詩歌朗誦，可以有效地將自身的真實情感注入朗誦中，從而讓學生在傾聽的過程中深深地被教師所表現和傳遞出來的情感打動，進而在不知不覺中實現與教師之間的情感交流以及在教師的有效引導下朝著健康的方向成長。在有情感的詩歌朗誦環節中，學生的心靈會被充分洗滌，從而學生的學習積極性會在很大程度上得到提高。與此同時，隨著學生情感的融入，學生能夠更好地對文本進行理解，從而也能夠在很大程度上提高學習效率。

例如，在人教版高中語文必修2第二單元第5課《離騷》的學習中，教師就可以在課堂上開展詩歌朗誦的教學手段對學生進行情感教學。在這首詩歌中，充分表現出作者屈原對國家危難以及人民生活的擔憂，學生如果只是單一地對文字進行閱讀并不能良好地進行體驗和感悟，而通過教師富有情感地進行朗誦，學生就能夠深切地體會到屈原深深的憂國憂民的愛國之情。如此，學生不僅對知識進行了良好的理解和掌握，還有效凈化了心靈。

3.突出學生的主體位置

在新教學改革理念下，學生是教師教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者。教師在實際的教學過程中需要加強對學生的了解，從而在突出學生教學主體位置以及契合學生成長和學習特點的基礎上，通過對自身的教學手段進行完善和創新來幫助學生有效地進行情感教學。為了良好地激發學生的學習興趣以及學習積極性，教師可以在課堂上施行情境教學、小組合作學習等教學手段來突出學生的主體位置，從而有效地開展情感教學，進而提高學生的學習質量以及綜合素養[2]。

三、總結

情感教學對于高中生而言至關重要，高中語文教師需要在實際教學過程中通過深入挖掘教材、開展朗誦教學等方式來有效地展開情感教學，從而幫助高中生提高語文學習質量的同時幫助其樹立正確的三觀意識和良好的綜合素養。

參考文獻：

[1]劉春艾.情感教育在高中語文教學中的應用[J].教育現代化，2018，5（28）：343-344.

[2]賈鐵梅.情感教學在語文教學中的應用[J].現代語文（教學研究版），2017，15（8）：96-97.

編輯 溫雪蓮