新課標下高中數學課堂如何實現立德樹人

楊子圣

摘 要：素質教育是新課標要求下主要的教學發展方向，而在高中數學中融入立德樹人理念很有必要。在此之上，簡要分析了新課標下高中數學課堂實現立德樹人的作用，并通過在高中數學中滲透德育、明確立德樹人理念、設計德育教學活動、培養學生獨立思考習慣等策略，以此全面提升高中數學教學水平。

關鍵詞：高中數學課堂;立德樹人;教學策略

立德樹人是現代化教育中的重要組成部分，也是高中數學課堂教學中主要的教學目標。所以，高中數學教師需要結合學生的年齡特點制定詳細的教學方案，確保高中生能夠實現全面均衡的發展。與此同時，保證其世界觀、價值觀都能適應時代的發展需求，這樣才能讓高中數學教學體現出它的實用價值。

一、新課標下高中數學課堂實現立德樹人的作用

在新課標的要求下，立德樹人理念是當前教育改革需要引進的重點內容。要想全面實施素質教育，教師就必須在高中數學課堂中融入立德樹人的教學理念，以此幫助學生養成良好的學習習慣及品格修養。另外，教師還需要在教學活動中不斷滲透德育內容，讓學生的思維方式、學習能力等方面都能得到顯著的提升，這對于學生今后的就業及深造都會帶來重要影響。因此，高中數學教師應高度重視立德樹人所發揮的重要作用，進而滿足社會對人才提出的要求[1]。

二、新課標下高中數學課堂實現立德樹人的教學策略

（一）在高中數學中滲透德育

新課標下要想在高中數學課堂中實現立德樹人就應當從多個方面不斷滲透德育，以此達到良好的教學效果。具體可從以下方面進行：（1）科學運用應用題，在高中數學中涉及的應用題種類較多，教師可根據教學內容積極引入德育內容。比如在有關稅率的應用題中，教師可結合當前時政要事，讓學生在解答數學問題的同時也能深入了解當前社會局勢，從而強化學生的民族意識及責任感。（2）借助多媒體技術，新課標下需要教師充分借助多媒體技術實施教學。所以在利用多媒體技術講解新教材《統計》內容時，可在屏幕上為學生播放不同統計軟件的操作步驟以及在軍事方面采用的統計原理，以此加深學生對統計內容的印象。（3）聯系生活實踐，教師在課堂上講解《簡單幾何體的表面積與體積》時，需告知學生應當嚴格校正圖形各項數據，以免影響計算結果，這樣也可幫助學生在實踐中養成認真做事的習慣。（4）合理應用閱讀資料，在高中數學新教材每章內容后都有閱讀資料，如“二戰德國坦克總量的估計問題”，從中教師可引導學生關注軍事活動，進而培養學生形成較強的政治意識。

（二）明確立德樹人理念

高中數學講究求真務實，需要利用嚴謹的科學態度參與學習，才能保證學習成果符合當前社會要求。所以，教師需要明確立德樹人理念的內涵，在課堂上通過相應的教學活動培養學生的創新精神，以此提高學生的數學核心素養。首先，教師在教授學生知識時除了提供公式的應用技巧外，還需要將公式推算的過程教給學生，進而讓學生在自我推導期間獲得進步，也能最大化加深學生對公式的記憶;其次，高中生興趣廣泛，教師在指導學生參與公式推導時可激發他們對于數學學習的熱情;最后，教師在利用現代化技術進行教學時可完善學生的動手操作能力，如《函數的基本性質》中，學生可利用計算機繪制函數圖象，進而提高學生的綜合素質。

（三）設計德育教學活動

教師在高中數學教學活動的設計期間需要融入立德樹人理念，并為學生創設多個教學情境，讓其具備數學運用能力。比如在《函數的應用》中，教師可先將學生分為三組，并分別讓其計算如下投資方式的獲利情況：①每天獲益40元;②第一天獲益10元，之后每天都比前一天多獲益10元;③第一天獲益0.4元，之后每天會比前一天翻倍獲益。以此讓學生從中體會函數增長趨勢的差異性，并且在團體合作當中也能體會到協作與交流的重要性，提升學生的人際交往能力[2]。

（四）培養學生獨立思考習慣

傳統教學中往往忽略學生個體特征，甚至限制他們的想象力，這并不利于學生的終身發展，所以在高中數學課堂上實現立德樹人時需重點培養學生的獨立思考習慣，讓其具備良好的思維能力，這樣才能保證學生健康成長。以《立體圖形的直觀圖》為例，以往單純依靠簡單的教具觀察法讓學生感受不同角度看到的立體圖形有所差異，這樣極易讓學生形成固有思維。而今在新課標要求下，教師可采用生動有趣的方法調動學生積極性，比如可指導學生畫出學校建筑物的直觀圖，以此讓學生具有建筑設計思想，為今后學習建筑知識奠定基礎。在此基礎上，學生的品德素質等方面都能達到教學目標。

綜上所述，高中數學課堂教學過程中，教師除了需要注重學生知識掌握程度外，還應當重點培養學生的情感體驗能力及學習能力，堅持立德樹人的教學理念開展教學活動，以此保證學生的性格養成等方面能夠符合教育根本，以此為其今后的發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]張紅梅，孫定林.聚焦核心素養 浸潤數學味 促進學生深度思考：高中數學課堂教學改革策略探究[J].中學數學，2019（17）：86-87.

[2]梅堅強.優化整合高中數學課堂教學“三維目標”的實踐思考[J].數學教學通訊，2019（24）：26-27.

編輯 郭小琴