高中語文教學中人格教育滲透路徑探究

張美蓮

摘 要：在全面素質教育背景下，強調教育的永恒主題是加強對學生人格的完善，培養學生正確的思想品質和健全的人格素養，進而促進學生綜合能力和綜合素質的全面提升。在高中語文教學中對學生進行人格教育，可以最大程度發揮文學特有的人文性和思想性特點，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而構建良好的人格品質。

關鍵詞：高中語文;人格教育;滲透路徑

高中語文教材當中包含非常豐富的人格教育內容，加強對學生人格教育的滲透，有利于促進學生對語文學習的全新理解，使學生形成正確的思想價值觀和人格素養。

一、高中語文教學中人格教育的重要性

在高中語文教學中滲透人格教育具有重要意義和影響，從社會的發展角度來看，隨著社會經濟的不斷發展以及教育體制的不斷改革，越來越注重學生實踐能力和創新精神的培養，其主要目標是使學生擁有良好的個性和健全的人格，從而為學生將來更好地實現自身價值奠定基礎，高中語文學科具有人文性和思想性的特點，其中又包含非常多的思想品德教育和道德素養教育，對向學生滲透人格教育起到很大作用，同時，在語文新課程改革后，將幫助學生樹立正確的情感、態度與價值觀確定為教學的主要定位，從而更好地發揮語文教學的“元”價值，真正發揮出語文學科的教學作用和優勢。從高中語文教學功能的角度來看，只有更好地加強對學生思想品德教育，以及培養學生健全人格素養，才能更好地符合時代對人才的培養要求，使語文教學功能得到發揮，在傳統語文教學中過于注重向學生傳授語文理論知識，而缺乏對學生思想品德教育和人文素質培養，為有效解決這一問題，在高中語文教學中滲透人格教育是有必要的，有利于使學生的視野和知識面得到拓展，提高語文教學的有效性和價值性。

二、高中語文教學中人格教育滲透路徑

（一）賞析文學形象教學

在高中語文教學中滲透人格教育，可以通過欣賞文學的形式進行教學，引導學生正確了解和認識語文教材中激勵人心的文學形象，進而有效培養學生正確的道德品質和人格素養。比如“臥薪嘗膽”的勾踐等，通過對這些歷史人物的形象分析，有利于學生更加全面地了解和認識其中所包含的教育意義，并以這些歷史人物為學習榜樣，從而有效促進學生良好人格和人格素養的形成。除此之外，在通過賞析文學形象教學滲透人格教育，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習興趣，突出學生課堂學習的主體地位。例如，教師在教學《離騷》時，不僅要向學生講解文章的大體內容和對文章語言進行分析，還要加強對學生文章所包含的詞匯以及文章主題進行挖掘，給予學生更多獨立思考的機會和時間，從而使學生更好地感受屈原的愛國情懷，以及愛國主義精神，加深學生對文章理解的同時又可幫助學生塑造良好的人格魅力，培養學生健全的人格素養。

（二）探究課文中的情與理

在高中語文教學中，教師作為教學活動的引導者和組織者，需要積極探究課文中的情與理，并在探究的過程中對學生進行人格教育的滲透，語文教材中有很多文章情理兼備，對培養學生健全人格和思想品德教育有著很大的便利性，加強對課文中情與理的探究，有利于幫助學生產生共鳴，從而為塑造學生良好的人格品質奠定基礎。例如，教師在教學《勸學》相關內容時，為真正在思想上提高學生對課文的認識，教師需要加強對學生“人必須通過學習和參省，才能修身養性”等方面內容的挖掘，使學生更加明白蘊含其中的哲理與道理。再如，教師在教學《師說》相關內容時，為幫助學生樹立尊師重教的思想，教師需要充分挖掘教材中表達的情感以及哲理，并在潛移默化中將這些道理和情感傳遞給學生，使學生受到感染和熏陶，進一步達到高中語文教學中培養學生健全人格素養和人格魅力的目標。

（三）發揮語文人文性特點

在高中語文教學中滲透人格教育，教師需要充分發揮語文學科人文性特點，充分將文章所蘊含的思想品德教育和典型事例聯系在一起，既可以激發學生對語文學習的興趣，也可充分發揮語文學科育人的功能。例如，教師在教學《陳情表》時，不僅要向學生講解文章內容，讓學生感受文章中李密至情至孝的人格，還可以通過相應的案例教學，向學生講解和介紹“二十四孝”中古代人行孝的事跡，從而使學生與文章當中的情感產生共鳴。除此之外，教師也可以發揮語文學科的寫作功能，讓學生將與父母之間的感人親情故事通過寫作表達出來，從而有效培養學生孝敬父母的優良傳統，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

總之，在高中語文教學中滲透人格教育，教師需要通過賞析文學形式、探究課文中的情與理、發揮語文人文性特點等方式，加強對學生語文素養和健全人格的培養，從而有效提高語文課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]王錦秀.語文教學應承擔起育人責任：高中語文教學中滲透品格教育的思考[J].文學教育（中），2014（5）：94-95.

編輯 馮志強