高中化學實驗與信息技術(shù)有效融合的實踐研究

邱進錄

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展，信息技術(shù)得到了創(chuàng)新應用，而在高中化學實驗教學中應用信息技術(shù)能夠提升課堂教學效率，進而達到激發(fā)高中生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提升化學實驗教學高效性的效果。

關(guān)鍵詞：高中階段;信息技術(shù);化學實驗教學;教學手段

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變革，學校課堂教學中引進信息技術(shù)，與學科內(nèi)容進行教學配合的方式已經(jīng)屢見不鮮。教師對化學實驗教學的特征進行合理分析后，將信息技術(shù)與其進行有效結(jié)合，增強教學活動中的師生間的互動性，提高學生對化學實驗的直觀感受，使化學實驗教學在信息技術(shù)的配合下實現(xiàn)其高效性與實效性。

一、高中化學實驗與信息技術(shù)有效融合的優(yōu)勢

信息技術(shù)的利用為傳統(tǒng)教學注入了新鮮的血液，為高中化學實驗教學帶來強大的生機。信息技術(shù)的有效利用能夠為學生創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，激發(fā)學生對化學學習的熱情。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒊橄蟮奈淖指拍钸M行較為形象的呈現(xiàn)，使學生在學習中邊觀察邊思考，激發(fā)學生的興趣，進而使其對未知問題進行自主學習與思考。信息技術(shù)將文字、音頻、圖片、影像進行綜合處理，通過新型邏輯關(guān)系的建立為學生進行豐富的內(nèi)容展示。而化學學科作為理論知識與實驗教學相結(jié)合的綜合性學科，其化學實驗作為化學學習的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)實驗教學中，由于實驗現(xiàn)象不明顯、重復性差、危險性強等多種主客觀原因?qū)е抡n堂演示效果不好，而信息技術(shù)的有效利用則能解決這樣的問題。高中化學教師在教學活動中應當結(jié)合教材內(nèi)容拓展學生知識儲備，開闊學生眼界，在信息技術(shù)的協(xié)助下優(yōu)化課堂內(nèi)容，加大信息量，使學生在化學實驗教學中能夠更快更好地接受知識。

二、高中化學實驗與信息技術(shù)有效融合的應用策略

1.提高化學實驗觀感 培養(yǎng)學生發(fā)散思維

教育研究者稱，人類在學習中是通過身體的各部分器官進行知識獲取的，而其中視覺獲取知識量所占最大，這表示教師在教學活動中提高學生的觀感能夠有效提升學生的學習效果。當前高中化學實驗教學在信息技術(shù)的支持下，能夠?qū)⒒瘜W知識進行聲圖并茂的展示，其演繹形式多樣，使學生在學習中充分發(fā)揮其自主學習能力，不斷思考探索，進而通過自身觀感對課堂教學內(nèi)容進行準確掌握。此外，高中化學教師通過利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)化學實驗教學的限制，從以往在教學活動中對實驗器材、實驗物品的語言描述，學生只能通過抽象的方式對其進行學習、理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛畔⒓夹g(shù)的支持下，通過生動形象的圖片及影像直觀地展現(xiàn)在學生面前，這對于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著極大的作用。教育學者曾說過思維是意識存在的反映，學生在條件允許的情況進行有效模仿，不僅能夠增強學生的動手操作能力，還能將所學知識在實際生活中進行有效運用。因此，化學實驗與信息技術(shù)有效融合不僅能夠提高化學實驗觀感，同時也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的實際操作能力。

2.信息技術(shù)與實驗結(jié)合增強化學教學有效性 激發(fā)學生學習興趣

教師對學生學習興趣的有效激發(fā)需要以輕松和諧的教學環(huán)境為基點，建立在趣味性教學內(nèi)容中。例如：化學實驗因其學科特性自身就帶有一定的趣味性，學生通過實驗能夠認識種類多樣的化學物質(zhì)與工具，它們可能是形態(tài)各異的物質(zhì)，也可能是不同構(gòu)造的金屬。而教師在實驗教學中利用大量圖片、影像為學生制作教學課件，能夠激發(fā)學生極大的學習興趣，能夠有效提升高中化學實驗教學效果。因此，高中實驗教學是以實際操作為基礎(chǔ)的教學活動，教師通過將信息技術(shù)與化學實驗相結(jié)合，能夠為學生營造良好的學習氛圍，改變以往化學實驗的刻板學習，為學生創(chuàng)建更加廣闊的天地，在保障學生學習效果的同時提高化學實驗教學質(zhì)量。

3.信息技術(shù)演示危險實驗 保障師生安全優(yōu)化課堂內(nèi)容

高中化學教學中有部分實驗具有一定的危險性與操作難度，因此，教師可以將信息技術(shù)與化學實驗相結(jié)合，通過多媒體為學生進行實驗教學演示。例如：在“硫氰化鉀中檢驗鐵離子”實驗時會產(chǎn)生劇烈的金屬反應與危險物質(zhì)并伴隨劇毒氣體，教師在進行示范操作時危險性較大且失敗率高，往往因演示效果達不到目標而導致學生對實驗結(jié)果產(chǎn)生疑問。因此，教師可以通過信息技術(shù)為學生進行演示，進而產(chǎn)生理想的效果，使學生通過演示能夠直觀地看到實驗結(jié)果并進行觀察，保證實驗教學的順利進行，優(yōu)化課堂內(nèi)容且能夠避免危險的發(fā)生，保障師生的安全。

人類在刷新對世界的認知時也在不斷改變世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為世界發(fā)展的重要手段被廣泛應用到各個領(lǐng)域。信息技術(shù)能夠?qū)χR進行整合與利用，在最大程度上滿足人類的認知需要。高中化學學科作為學校教育的基礎(chǔ)學科，其對高中生有著極為重要的作用，而信息技術(shù)的有效利用能夠幫助教師提升化學實驗學習的效果，使學生有較為直觀的感受，使學生在學習過程中形成發(fā)散思維，有利于學生日后綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合