智慧教育理念下的初中數學課堂教學探討

季偉

摘 要：素質教育的深入發展對初中數學課堂教學提出了更高的要求，即在初中數學課堂教學中要充分發揮教師教學的主導地位和學生學習的主體地位，充分發揮教師在課堂教學中的智慧，結合學生的特點開展有針對性的數學教學。基于智慧教育理念的初中數學課堂教學不僅注重引導學生掌握數學知識，而且更為重要的是提升學生數學綜合素養。

關鍵詞：智慧教育理念;初中數學;課堂教學;構建

智慧課堂的打造基礎是智慧教育，智慧課堂具體實踐是指在智慧教育的引導下開展教學活動，在具體教學中，教師要從學生的角度來思考問題，將提升學生數學學習能力、提升學生數學綜合素養作為主要教學目標。智慧課堂的打造離不開學生的積極參與。初中數學知識的學習具有一定的邏輯性，學生學習存在一定困難，基于智慧教育理念的初中數學課堂能夠有效提升數學教學成效，增強學生數學學習的熱情和積極性。為此，就智慧教育理念下的初中數學課堂教學問題展開探究。

一、創設適合情境調動學生學習積極性

在初中數學教學的過程中為了激發學生學習興趣，教師可以為學生的數學學習創設故事情境，比如在學習北師大版初中數學《概率與統計》“摸到黃球的概率”內容的時候，教師可以為學生創設這樣的學習情境“保羅和賭徒賭錢，每人拿出六枚金幣，擲骰子，誰先取得三局的勝利誰……”這種列舉故事的方式能夠降低數學學習難度，全面提升學生的學習興趣，從而更好地促進學生學習。

二、教師要學會換位思考，在教學中拉近和學生的距離，培養師生情感

經過小學階段的數學學習，學生普遍對數學學習產生了畏懼心理，認為數學知識很難學習。為此，在初中數學課堂教學中，教師要認識到自己每一個言行對學生數學學習的重要影響。基于智慧理念的初中課堂教學，教師要注重在授課的時候為學生留下一個好的印象，給學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行數學知識的學習，發散自己的智慧思維。為了能夠讓學生喜歡上數學學習，勇于和教師進行交流，在數學教學的過程中，教師需要擺正自己的地位，多鼓勵、多引導學生的數學學習，特別是在合作式學習中，教師要學會扮演一個組織者、指導者、評價者的角色，為學生的數學學習留有足夠的學習空間。

三、為學生創設民主學習空間，引導學生積極參與課堂學習

學生的數學學習需要一個能充分展示自我的自由空間，為此，在初中數學課堂教學中教師需要給學生一個自由、民主的氛圍，在這樣的氛圍中激發學生數學學習信心，讓不同層次的學生都能夠學有所得，感受到數學學習的意義，激發自己強烈的學習欲望，從而使學生全部積極參與到課堂教學中。在初中數學教學中，教師要根據學生的認知特點和學習規律，為他們創設民主學習空間，引導學生積極參與課堂學習，比如在學習北師大版初中數學《一元一次不等式》一課的時候，在拓展思維環節舉出了下面這樣一個例題：“在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司安排一個人去了解船只的租用費用，具體價格如下：船型每只船載人數租金大船5/3元、小船3/2元，請你幫助設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？”在教師的提問下，學生顯示出了高漲的學習熱情，在此基礎上教師提問學生誰能說說自己的設計方案？在教師的提問下，平時沒有吸引教師注意的一名學生舉起了手回答說“我認為可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！”在這個學生回答之后，其他學生紛紛大笑，在這樣的情況下教師沒有予以批評這名學生的回答，而是說：“很好！這名學生說出了三個方案，那么誰能在他的基礎上具體為他們計算出租金呢？”在教師的發問下，學生調用自己的智慧積極思考，得出了答案。

四、實現分層差異化教學，增強每名學生的數學學習體驗

基于智慧理念的初中課堂教學要求教師在教學的時候要密切關注每名學生的學習需要，根據學生的學習情況開展有針對性的數學教學，讓學生感受到教師對自己的重視，增強學生數學學習積極主動性，在學習積極性的帶動下挖掘學生數學學習能力。為此，在初中數學教學中，教師可以根據不同學生的學習特點和學習能力來對學生開展分層教學。比如在學習北師大版八年級數學《二次根式》基本教學內容的時候，教師可以設計出這樣的問題：（1）什么叫平方根？正數，負數和零的平方根是怎樣的？（2）用怎樣的符號表示？（3）什么是二次根式？（4）能稱為二次根式必須要什么條件？（5）二次根式有意義的條件是什么？在問題設置好之后讓學習較弱的學生回答前兩個問題;讓數學學習中等成績的學生回答第三、第四個問題;讓數學學習能力較強的學生回答最后一個問題。

綜上所述，基于智慧理念的初中數學課堂的構建符合新課改對初中數學教學提出的要求，因此，為了能夠更好地開展初中數學教育，促進學生的數學學習，需要教師在數學教學中密切和學生的聯系，關注學生的學習情感和學習需要，擺放自己的教學位置，選擇有針對性的分層教學，通過多種途徑激發學生數學學習興趣，打造初中數學智慧課堂。

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編輯 魯翠紅