探究生活 提高初中數學課堂教學的有效性

葉永翠

摘 要：構建數學知識和日常生活之間相互聯系的橋梁，始終是新課標對初中數學教學的基本要求，更是數學課堂教學的重要目標。只有從學生的實際生活經驗出發，才能讓學生更加深刻地理解和內化數學知識，打造充滿活力的課堂教學。教育只有密切結合生活，才能培養出有膽識、敢于創新的人才。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;生活化;教學策略

生活化教學指的是在教學活動中引入日常生活常見的現象、場景、經驗以及符合學生認知的事物、道理等給予學生引導、啟發，讓學生更加直觀地理解知識。現如今，社會對人才的需求，早已不再局限于知識層面，而是迫切地需求實用型、技術型，具有綜合素養的高端人才。這種對人才需求的轉變，要求老師的課堂教學同樣不能僅限于知識層面，而是要加強知識與實踐之間的聯系，讓知識服務于生活。

一、生活化的課堂導入，培養學生的學習興趣

課堂導入的成功與否，幾乎已經決定了教學的成與敗。生活化的初中數學課堂，課堂導入是吸引學生注意力、激發學生好奇心與求知欲的重要手段，更是一堂優秀數學課的良好開端，為后續的教學活動、新知識的引入奠定良好的基礎，更為學生進一步的學習和探究指明了方向。

生活化的課堂導入，主要是利用學生熟悉的情境、事件拉開本堂課的序幕，營造符合學生認知經驗的課堂氛圍，讓學生帶著強烈的好奇心，懷揣濃厚的熱情去主動鉆研，主動探究日常生活中涉及的數學知識，感悟數學的本質內涵，改變對數學學科枯燥、抽象、難懂的印象，體驗數學學科生活化和實用性的一面，發自內心地熱愛生活氣息濃厚的數學課堂。

老師根據本堂課的教學內容，事先收集與之相關的生活化的材料，比如通過向學生展示雙杠、剪刀的圖片來引出相交線、平行線的知識，再讓學生找出可以代表相交線和平行線的學習用品，還可以在教室、學校等大環境中去尋找，將抽象的數學概念放進真實、直觀的現實生活中，讓學生明白，原來數學知識就在自己身邊，就蘊藏在自己熟悉的日常生活中，從而提高學習興趣。

二、生活化的教學情境，挖掘學生的學習潛力

學習知識的最終目的是解決生活中的問題。如果知識脫離了生活和實踐，那么也就喪失了知識原本的意義。初中數學教學中涉及的幾何圖形、有理數等知識，其實都能很好地與日常生活聯系起來，老師應該充分利用這一點，創設符合初中生生活經驗的教學情境，充分發掘學生潛力，培養學生的數學思維。在學習幾何圖形的相關知識時，老師便可以帶領學生走出課堂，尋找生活中的幾何圖形，引導學生觀察這些圖形的特點，思考某些建筑為什么要采用這種圖形。除此之外，初中數學還涉及概率、統計學、航海中的三角函數等各種問題，老師可以采用與生活相關的情境和事件，將學生難以理解的重點難點知識簡單化，培養學生用數學模型描述生活現象的能力。

課堂教學中，老師可以適當地設計一些難度大，具有挑戰性的數學問題，有機結合數學知識、技能與方法。就像在涉及“函數”的知識點時，老師可以以函數的特點作為課堂教學的切入點，設計生活化的問題情境，讓學生在“變”的現象中去發現“不變”的本質，從“不變”的本質中尋找“變”的規律。讓學生思考判斷函數的方法，生活中是否有無法用式子來表示的函數，比如物價指數和股市的走勢;還有出租車計費是否屬于函數？用生活化的問題去帶動學生的思維，使之對函數的本質有更加深刻的了解。

三、提高邏輯思維，拓展生活化的課堂教學

數學知識不僅在實際生活中有著廣泛的應用，同時，數學教學中涉及的各種問題也是具有挑戰性的，解決數學問題，本身就是一件讓學生有成就感的事情。發現、思考并解決問題的過程中，學生能感悟到數學學科的魅力。全面、深入的生活化教學，老師需要細致地分析教材內容，保證數學知識的開放性和靈活性。新課改之前的初中數學教材內容的選取十分嚴格，具有很強的邏輯性，涉及的知識面也非常全面，學生解題時，基本不需要考慮或者質疑教材的權威性，只需要把數學問題帶入相應的公式就可以得到答案。這種套用公式的解題方法也許嚴謹，但同時也會限制學生的數學思維。所以，課堂教學中，老師要將更具有創新性的內容融入教材中，讓數學知識更加開放，從而鍛煉學生的邏輯、觀察以及分析能力。

生活化教學是新課改始終推薦和提倡的教學模式，更是理論聯系實際的有效途徑。初中數學的生活化教學，老師需要充分考慮初中生的生活經驗、性格特點和認知水平，用符合學生年齡的生活化情境和事件開辟思維的殿堂，培養學生的數學素養，師生雙方共同打造高效、生動、充滿趣味性的數學課堂。

參考文獻：

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編輯 杜元元