數學課堂：練習也精彩

李琳

練習是課堂教學的重要環節，也是幫助學生鞏固知識、發展智力、形成技能的有效途徑。贊可夫說：“不要進行盲目的、互不聯系的、大量機械的練習。”因此，教師應注重扭轉這一局面，精心設計趣味性、層次性、開放性、生活性練習，調動學生練習的興趣，拉近數學應用與生活之間的距離，拓展學生的思維空間，真正讓學生“練”出趣味、“練”出實效、“練”出精彩，進一步凸顯練習的價值和意義。

一、設計趣味性練習，引發興趣

教育學家科羅廖夫說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半，這就是教學的潛力所在。”小學生活潑、好動，對事物的迷戀往往是從興趣開始的，有興趣才會主動探索，有探索才會有收獲。因此，教師在設計練習時，要融入趣味，讓數學顯得生動、有趣、富有魅力。

在教學角的知識時，教師出示了這樣一道練習：一個長方形，用剪刀剪去一個角，還剩下幾個角？題目出示后，學生興趣倍增，很多同學認為長方形原先有4個角，剪去一個角，必定是剩下3個角，此時教師沒有作出任何評價，而是讓學生親自去嘗試。在學生完成的過程中，教師巡視指導，不一會兒，學生便發現了問題，有學生剪去一個角后，還剩下3個角，也有學生剪去一個角后，剩4個角，還有學生剪去一個角后，還剩下5個角，這到底是什么原因呢？于是教師讓學生到前面進行展示，學生發現，盡管都是剪一刀，但得到的結果卻是不一樣的。這樣的練習不但培養了學生手腦并用的能力，還深化了學生對課堂上所學知識的理解。……