芻議初中語文教學中創新能力的培養

摘 要：二十一世紀是“創造教育世紀”，創造性人才要通過創造教育來培養。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。從素質教育和創新教育的角度來看，中小學語文教學中，培養學生的創造性學習能力的培養可以從以下幾方面做出一些新的嘗試：注重發掘學生的特長，和激發學生的學習興趣；增強創新意識，鼓勵學生大膽創新；思維上的專注與擴散；在理論教學之中增添實踐教學。

關鍵詞：創新 實踐教學 中學語文

創新是一個民族進步和不斷發展的持久動力，教學也是如此。沒有創新的教學就可以說是失敗的教學，沒有創新的教學如一潭死水，毫無生機與活力，所以，創新對于教學來說是非常重要的，我們要繼續發揚創新精神，走創新之路，致力于提高教育水平和質量。學生創新能力的培養是一個長期而且復雜的過程。但是又不是不可能完成的任務。下面我就結合自己的教學中所得的經驗，對于如何培養學生的創新意識和創新水平做出探討。

一、注重發掘學生的特長，和激發學生的學習興趣。

學生自身可能在某些方面具有很多的優點，老師們要鼓勵學生在這一方面積極發揚自己的長處，展現自己的能力和技能。并且，引導他們以后向好的方向發展。老師們也要學會“因材施教”，根據不同性格以及其他具有個性和特征的學生的不同，為他們盡力設計適合和與之相匹配的教學方法，最大程度地發揮他們的潛能。當然，面對具有相同個性的學生，老師也要引導他們共同發展，求同存異。努力為培育出具有創新能力和意識的學生而奮斗。

在傳統的語文教學過程當中，主要是老師在講，學生在聽，老師“霸占”了整個的課堂，學生被“置之不理”。正確高效的方法應該是學生是課堂的主體，在足夠和充分地了解學生的學習興趣以后，老師結合學生所需要的內容，與學生進行雙向地互動，開展教學。這樣有利于達到目的，順應任務型教學。“民主”的教學模式有利于師生之間在知識上與情感上交流，更能讓學生對語文課堂產生興趣。

二、增強創新意識，鼓勵學生大膽創新。

能提出問題的學生，說明他的思維是活躍的，積極的，主動的，在課堂教學中，我們不能忽視學生提出的任何問題，問題沒有大小之分，老師們應該對學生們提出的意見引起高度的重視，而且要肯定學生提出的？？題，不失時機地表揚他所發現的問題，給予他一定的自信心，以此培養他們對語文學科的興趣。老師們要在這一方面加以引導，引導學生對所學的內容產生濃厚的興趣，這樣，他們才會去發現和探索問題。老師們在鼓勵學生提問的過程中難免遇到尷尬的情況，有的學生想問但是礙于面子不敢提問，害怕同學笑話，這個時候，就需要老師們在思想上對學生做工作，首先要贊揚他們敢于提問的勇氣，而且對他們的問題給予解釋，其次，要使學生放下思想包袱，克服心理負擔，使他們認識到提問的重要性。達爾文曾講過，最有價值的方法是關于方法的知識。老師們應該鼓勵學生多向思維，用不同的思維進行思考，創造屬于自己獨特的方法，這種模式應該是值得贊揚的。創新永遠是不落后的。

三、思維上的專注與擴散

集中思維就是要求學生在學習上對于學習內容要有深刻的理解，在細節上要集中注意力，能夠專注地抓住知識要點并會理解記憶，這樣的思維就是要學生老老實實地思考和解決問題，要求學生熟練地掌握基礎知識，專研所學內容，而且還會對知識學會系統性的整合，但是，這樣的方法不利于學生思維的擴展，容易造成定性思維，學生不會靈活變通，只會使用老的辦法解決問題，對于知識內容沒有自己的見解和觀點，難以提出新的問題以及解決辦法，不利于創新之路的發展。發散思維是人腦工作的另外一種形式，在全局思考的情況下解決問題，只有在集中思維達到一定的程度和水平之后，才會有可能產生發散性思維，發散性思維要求具有一定的學習基礎，進而發揮個人的主觀能動性，用創造出來的辦法去解決問題，它就是為了達到同一個目標而想盡其他很多種辦法和途徑，解決的方法不一定是唯一的，它能用很多渠道去靠近目標，我國古代就有很多類似的例子，比如司馬光砸缸的故事，曹沖稱象的典故，就是沒有將思維固定在“死胡同”里面，而是換了一種方法，起到了意想不到的效果。所以，二者需要統一協調，在遇到問題上，調用二者的結合體，達到最優目標。

四、在理論教學之中增添實踐教學

語文學科不應該只注重課堂的理論教學，學生主動動手實踐的一個過程，學生實驗的環節，可以親自體驗課本上所認識到的，體驗課堂上所講過的，用心去體會，零距離感受。而且，老師們要鼓勵學生細心觀察并做好詳細記錄，針對有不同看法的問題和地方，讓學生合作分組探討，切實提高學生的能力以及實際應用的動手能力，學生在談論以及思考中，發散了思維，調動了自己所學的知識，針對自己之前講的不明白的地方進行反思，尋找出現問題的原因以及相對應的解決辦法。學生在實踐學習的過程中，針對經常出現的錯誤，進行討論分析，可以小組商討，最后思考出現錯誤的原因。這樣自己發現問題，自己解決問題，自己反思的方法充分發揮了學生的自主性，調動學生的積極性。將理論與實踐動手能力相結合的辦法，大大地發揮學生自己的主觀能動性，對于學生以后的終身發展具有深刻的影響。

總之，創新之路是一個艱苦而且漫長的過程，但是又是不能放棄的。需要老師們發揮自己的教學特長，激發學生的學習興趣，進而激發他們的潛能，引導學生配合自己并且要知道他們最大地發揮創造力。

參考文獻：

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作者簡介：蹇芙蓉，女，四川巴中人，1986年1月生，畢業于四川師范大學，本科，現任教于四川省巴中市通江縣楊柏鎮中心小學工作，一級教師，研究方向：中學語文教學。