關于小學集中識字與隨文識字的教學策略

鄭冰

摘 要：眾所周知小學階段的語文教學中，識字教學是最為重要的關鍵環節，為學生在未來的學習與成長的過程中，奠定者非常重要的文字基礎，而小學識字教學中常見的識字教學方法有集中于隨文兩種方法，對此，文章針對小學集中識字與隨文識字的教學策略展開了分析。

關鍵詞：小學集中識字 隨文識字 教學策略

引 言

在小學階段的語文教學中，識字是非常重要的教學環節，它是學生在未來的閱讀與寫作方面的重要基礎，也是整個小學階段教學當中的重點內容，在整個九年義務教育階段中也是貫穿始終的重點教學內容。在當前的小學識字教學中，主要采取的識字教學模式有兩種，分別為集中與隨文兩種識字形式。文章針對這兩種形式展開了相關教學策略的探究。

一、關于小學集中識字的相關教學策略

（一）為學生營造良好的識字情境

為了能夠使學生擁有主動識字的愿望，我國的新課標針對于小學語文教學的第一學段，提出了非常明確的識字目標，要培養學生形成“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。” 由此可見，教師需要引起學生擁有主動識字的愿望，才能實現新課標的識字目標，教師可以通過構建良好識字情境的方式來激發學生識字的興趣。識字情境的營造方法是多樣化的，比如通過環境的創設來營造、通過游戲競賽的方式來營造、通過相關動作體驗的方式來營造、通過圖像觀察的方式來營造等。以人教版小學語文教材一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教師在剛開始上課的時候，可以借助于多媒體課件的幫助為學生播放小蝌蚪找媽媽的電子課件視頻，創設出小蝌蚪在池塘里游來游去找媽媽的情境，為學生提供一個能夠自主學習識字的平臺，讓學生找出小蝌蚪都把那些動物當成了媽媽，并且按照順序將動物的標牌指出，通過這樣的引導學生對于課文中的動物印象更加深刻，自然而然的對動物的名字進行了自主學習。從而加強對漢字學習規律的感悟，體以此引導學生在識字方面的愿望加強。

（二）以漢字自身特點的魅力激發學生自覺識字的興趣

學生在年齡增長的同時，他們的識字量也會不斷得到增加，在語文教學中的識字課堂上更加應該將識字方法作為引導的側重點。因此，在引導學生進行漢字特點感知的過程中，能夠對漢字本身具備的構字規律進行遵循是非常重要的。培養學生在識字方面的興趣，必須要對漢字形成的造字理據進行充分的了解，主要包括象形造字法、會意造字法、指事造字法、形聲造字法等。比如，在教男人的“男”字時，教師可以通過會意的特點將其分為“田”和“力”兩個部分，讓學生們猜猜為什么這個字是由“田”和“力”組成的，當學生們百思不得其解的時候，將答案公布而出，原來在古代大家都認為只有男人才有力氣種地，而“男”自的結構則意為田中之力的意思。

（三）通過感官的調動使學生在學習漢字中體會樂趣

要想幫助學生能夠體會到識字學習的樂趣，就要對學生自身存在的多種感官進行調動，使其能夠參與到課堂的識字學習之中。比如通過觸覺能夠感受到的“涼”、“濕”“干”、“熱”等字，通過視覺發現字的象形特點的“兔”、“牛”、“串”等漢字，通過嗅覺領會漢字字義的“香”、“臭”“腥”等字，還有一些擬聲詞，比如“旺旺”、“喔喔”、“喵喵”“咩咩”等，這些字都是通過聽覺來進行體會與學習的。教師在實際的教學中必須要對學生的觸覺、視覺、嗅覺、聽覺等各種感官進行充分的調動，促使學生能夠體會帶在漢字學習中存在的樂趣，從而能夠養成自主識字學習的良好習慣。

二、關于小學隨文識字的相關教學策略

（一）通過文本的閱讀認識生字

學生在文本的語言環境中會不自覺的主動進行識字，通過不斷的反復閱讀他們無形之中，便將文本中生字的字形已經認清了；并能夠通過語感的利用，來對子的讀音進行自覺的讀準，并能夠初步的對字義進行。因此，在小學隨文識字的課堂上，教師在實際的教學之中各種形式的朗讀是必不可少的，比如示范讀、自由讀、有感情讀、小組讀等。

（二）通過文本段落的學習引導學生掌握生字

在學習文本時應將其重點的段落進行精選精練。在重點段落之中，對學生進行引導，使其能夠將關鍵性語句進行尋找，并能夠對上下文進行聯系，結合文本的寫作背景與自身的體會，來進行句子含義的深刻感悟。通過這些基礎，將最能表達段落意思的詞抓住，對詞自身的含義及其特點進行體會，從而使文本中的生字進行掌握，做到音形義整體識記。

（三）通過文本的鞏固總結學會運用生字

由于隨文識字中的生字是分散與文本文字之間的，因此，在識字的的過程中缺乏集中指向性。因此，在對其進行鞏固總結的過程中，可以隨文本的情節進行提問的方式，將文本中相關的句、詞、字進行尋找，并對生字進行深刻的體會。 以人教版小學語文四年級下冊中《憶江南》一詩為例，教師可以在課堂上想學生們提問“詩人白居易在詩中都對江南的哪些景致進行了會議？通過會議表達出了使人怎樣的一種情感？”從而使學生能夠在問題表達的時候運用到本文所學到的生字，對語言進行恰當的組織，來進行自己想法的正確表達。

結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中，教師能夠科學的對識字教學相關策略進行運用，能夠幫助學生形成自主的識字能力，這對于學生在未來的學習與發展中都是終身受益的，為其未來的成長發展打下堅固的學習基礎。