試論高校《三筆字書寫技能》課中毛筆筆法的教學

劉松泉

摘 要： 《三筆字書寫技能》是高校師范教育專業的一門必修課，本是在中小學三筆字的基礎上開設的一門實訓性質的書寫技能課。但實際情況卻不容樂觀，由于中小學教學情況的不佳，造成現在必須從頭開始著手進行毛筆字的教學。鑒于此，高校的毛筆字教學要重新調整筆法的教學內容與教學方法，從而提高學生的基本書寫能力，完成教學任務，達成教學目標。

關鍵詞： 書寫技能;筆法;高校

1 問題的提出

《三筆字書寫技能》是高校師范教育專業的一門必修課，是訓練教師教育專業學生運用三筆（毛筆、鋼筆、粉筆）進行規范漢字書寫從而進行教育教學的一門技能訓練課程。它主要是研究規范毛筆、鋼筆（包括圓珠筆）、粉筆三種常用工具的書寫方法和書寫技能。筆者在教學過程中學習了幾種三筆字書寫教材，基本上都是按照綜論（或中國書法史或書體流變）、毛筆字、鋼筆字、粉筆字、進階（或鑒賞或布局或理論選編）的大體框架來編寫的，倒也符合一般認識。毛筆字的書寫內容則有些不丗，大都包括毛筆的選擇、書寫姿勢、筆法訓練。不同的是有的教材是楷書寫法、行書寫法，有的教材點畫書寫、偏旁部首書寫、行書書寫，各有偏重。但是在三筆字的教學時間安排上，基本上都是一樣的課時。個人倒是傳統的觀念，認為毛筆字的書寫是重中之重，要有足夠的課時來學習。在實際的教學過程中，我也就按自己的想法這么去安排。

從筆者的備課過程中發現，關于毛筆字的書寫內容，好多教材上雖然都有毛筆字筆法的介紹，但大都存在的是理論上的泛泛而談，并沒有具體的圖例或是詳細說明。而在實際的教學過程中，學生對這些筆法并沒有真正理解，雖然在課堂上多次強調，可是他們連提按都分不清楚，導致幾周下來依然連基本的筆畫都寫不好。通過課堂上和同學們的交流才得知，他們上大學之前從未寫過毛筆字。

2 近幾年來毛筆書寫技能的教學現狀

2013年教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知中明確指出：中小學書法教育總體目標與內容，第一條就是要學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力。同時指出毛筆學習的目標與內容：“小學3-4年級：掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。小學5-6年級要繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。

那么，實際情況又是怎么樣的呢？

課下，筆者通過微信和QQ對本地區不同的縣、鄉的約幾個學校進行了基本的毛筆字書寫教學情況調查。調查問題主要包括以下幾個方面：毛筆字書寫課程開設情況、課時安排情況、教材安排情況、實際上課情況如何。

調查結果顯示，在小學階段，縣市級重點學校開設有書寫課，課時每周為一到兩節，大部分沒有教材，教師上課只是簡單的指導過學生描紅。而鄉下或是非重點學校一般是表面上有開課，但實際上是上自習或者是上為了其它課，或者是沒有教材，只是讓學生自己隨便寫寫，沒有指導，有的連教師都沒有。

基于以上原因，筆者試圖從根本上入手，以高校學生為主要對象，一切從零出發，打破原有教學思路及課程安排框架，重新安排教學內容，把筆法做為重點，從而提升學生的學習效果。

3 毛筆筆法的實訓

我們常說，工欲善其事，必先利其器，講的是工具的重要性。有了一個好工具，如何使用好它更是重要的。而使用毛筆的根本方法，就是筆法。筆法是使用毛筆寫字的基本技法和書法技藝的核心，它主要研究執照符合人的正常生理需要的執筆姿勢，去支配書寫工具和根據書寫工具性能提出的使用要求而全面完成的書寫過程。清朝劉熙載說：“書重用筆，用之存乎其人，幫善書者用筆，不善書者為筆所用?！敝v的就是用筆的重要性。

根據教學中發現的實際問題，筆者把筆法的教學作為重點來進行。首先是概念詳細分析，突破學生的二維思路，引到三維的空間感上。這一點尤為重要，因為學生在看字貼的時候看到的是二維平面，但在實際的書寫中，往往是伴隨著毛筆的上下運動，是在三維的空間中運行的。所以，此時對筆法的解釋與示范就顯得更重要了。其次，盡量把相關的筆法放在一起進行對比講解，讓學生可以更好的進行理解。然后，教師要有運筆的圖例或者是視頻，學生可以仔細觀摩，從而有深刻記憶，達到事半功備的作用。下面以“提、按”來說明一下。

（1）理論解釋。提按，提和按是一對相反的動作，當你用力下壓筆鋒，把筆毫鋪開，就是 “按”;當你微微提起筆管，使得筆毫借助自身的彈性自動收攏的過程就是 “提”。

（2）圖例分析。圖例展示雖然是二維的，但是分析一定要是三維的，這樣學生可以學習到讀帖的方法，為以后的學習打下良好的基礎。如首字的橫與橫折：寫橫的時候是先向右下稍重按，然后調整筆鋒右上5度直行，在行筆的時候要把毛筆提離紙面，只留鋒尖右行，到結尾處把毛筆右下方向下按，有個頓的感覺，再提起收筆。橫折，落筆較輕，鋒尖右行，在折處稍停留一下，調整筆鋒，轉鋒下按，行筆過程保持按的方法，最后再提起收筆。

在這個分析的過程中，要講的詳細一些，從而讓學生學習到毛筆的運行狀態和過程，時音長了，慢慢就掌握了讀帖的方法，為以后的學習打下扎實的基礎。

（3）筆法練習。等運筆的過程講明白了，就可以讓學生根據重點或者要求進行實際訓練了。不過，在練習之前，一定要提醒學生，先把基礎打好，不要去寫字。

（4）課時安排。筆法是毛筆書寫的最最基礎的，所以，在課時的安排上要有所加重，再加上實訓的時間，我在教學中把它安排了6個課時的時間，即加強了筆法的練習，又不太影響其它內容的了解和學習。在教學中，采用每課時用20分種講兩到三個筆法，隨即實訓30分鐘，這樣，在時間上理論與實踐結合緊密，學生學習起來比較容易，掌握筆法也比較快，教學效果明顯增強。

4 結語

因材施教，是教學中的一項基本原則。這種筆法的教學思路和教學內容的調整，正是這項基本原則的一個體現。通過調整，加強了筆法的練習，可以使學生掌握正確的筆法，具有扎實的基本功，進而培養良好的書寫習慣，增加學習興趣，從而實現教學目標的完成。

參考文獻

[1]劉飛濱，雷敏.三筆字實訓教程.北京：科學出版社，2015.

[2]張永亮.師范生三筆字教程.西安：陜西師范大學出版社，2008.

[3]教育部關于印發《中小學書法教育指導綱要》的通知.中國教育部.教基二[2013]1號文件.