基于整本書閱讀的農村高中語文教學探究

王杰

摘 要：在語文教學實踐的過程之中閱讀教學尤為關鍵，老師需要以這一知識板塊教學為基礎和前提，培養學生良好的閱讀行為習慣，鼓勵學生在文本閱讀的過程之中樹立正確的三觀，培養個人的人文素養，真正掌握語文學習的技巧和精髓。其中整本書閱讀在語文教學實踐中備受關注，為了充分體現這種閱讀形式的重要作用及優勢，老師需要重新調整教學策略和教學方向，關注創造性教學模式的應用要求，在引導和鼓勵學生的基礎之上實現教學資源的合理配置及應用。對此，以農村高中語文教學和分析對象，了解整本書閱讀教學實踐的相關要求，以期為提高語文教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：整本書閱讀;農村高中;語文教學

一、整本書閱讀教學在農村高中語文教學中的重要作用

高中生的社會生活實踐經驗不足，自主分析和判斷能力相對較差，因此語文老師的強大引導就顯得尤為關鍵。老師需要抓住高中階段這一重要的黃金教育時期，深入剖析和解讀整本書閱讀教學活動的相關要求，掌握恰當可行的教學策略，給予學生更多自主發揮和學習實踐的機會。其中學生在閱讀的過程之中，個人的思維會受到文本觀點的影響，從而主動形成個人的思維觀念以及思維模式，老師需要站在學生的角度將更多的主動權交給學生，鼓勵學生積累豐富的閱讀經驗，在自主學習和實踐研究時實現有效創作，提高個人的邏輯思維能力和水平，主動規范個人的言行舉止，積極接受優秀思想文化的熏陶和感染。由此可以看出，在高中語文教學實踐中，整本書閱讀教學對調動學生的參與積極性和培養學生良好的學習習慣意義重大。

二、農村高中語文教學中整本書閱讀的開展策略

從上文的相關分析可以看出，整本書閱讀在高中語文教學實踐的過程之中扮演著重要的角色，老師需要了解這一創造性閱讀教學形式的實踐要求，掌握切實可行的教學策略和教學手段，加強不同教學環節之間的內在邏輯聯系，保證學生能夠在自由且寬松的學習氛圍之中對不同的閱讀文本有深刻的認知和理解，從而積極吸收優秀的思想文化，實現個人的良性成長和發展。

（一）合理選擇作品

作品選擇是基礎和前提，只有選擇經典且優質的作品才能夠體現后期整本書閱讀的實質作用及優勢，在開展高中生語文整本書閱讀教學實踐活動之前，老師需要根據學生的學習能力以及閱讀興趣，以科學性、適宜性、時代性以及價值性為主體和原則，選擇不同的閱讀文本，降低學生的理解難度，保障自身所選擇的閱讀文本能夠在第一時間吸引學生的注意力，只有這樣才能夠讓學生產生源源不斷的學習動力。如果老師在開展整本書閱讀教學活動之前直接以簡單的知識灌輸為主體，圍繞教學大綱選擇不同的閱讀作品，就會導致學生產生一定的逆反心理，同時無法保證閱讀文本與學生個性需求之間的完美融合，學生缺乏自主閱讀的興趣和欲望，嚴重阻礙了學生的健康成長和發展。

農村高中語文老師需要在課堂教學實踐之前做好充分的準備工作，了解學生心靈深處的真實想法和觀點，引導學生自主選擇不同的閱讀文本，其中短篇散文作品的閱讀最為關鍵。老師可以鼓勵學生思考作者表達的真實情感，讓學生結合個人已有的社會生活實踐經驗，主動領悟作者的情緒和思想。

（二）制定清晰的閱讀計劃

與其他閱讀形式相比，整本書閱讀所涉及的內容比較復雜，需要學生投入更多的時間和精力，為了調動學生的參與積極性，提升學生的閱讀能力和閱讀水平，老師需要根據學生的學習能力制訂清晰可行的整本書閱讀計劃，以此來調動學生的參與積極性，讓學生能夠在主動學習和實踐研究中學有所獲。需要注意的是，閱讀計劃的制訂必須以適宜性和可行性為基礎，培養學生良好的學習行為習慣，讓學生結合個人的特色選擇相應的學習實踐活動，老師只需要根據每一個學生的學習能力和學習條件為學生提供力所能及的幫助，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而主動地參與整本書閱讀實踐活動。

（三）注重讀后交流與分享

在完成前期的整本書閱讀教學實踐活動之后，老師還需要注意引導學生與他人分享和交流自己的讀后感，這一點對構建高效課堂、充分體現整本書閱讀教學的實踐作用和優勢意義重大。農村高中語文老師需要注重不同細節要素的分析與解讀，加強與學生之間的聯系，鼓勵學生多思考、多動筆，養成記錄讀書筆記的行為習慣，讓學生結合個人的社會生活實踐經驗羅列不同的觀點，通過簡單的匯總來提煉出個人的中心思想，這一點對培養學生良好的學習行為習慣、提高學生的邏輯思維能力意義重大。為了保障每一個學生都能夠學有所獲，老師還需要根據學生的學習背景以及學習能力，以因材施教和以人為本教學理念為出發點和著眼點，采取分層教學的形式來對學生進行循序漸進的引導。

三、結語

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，農村高中語文老師要站在學生的角度，以閱讀教學為出發點和落腳點，盡量避免簡單直白的知識灌輸，嚴格按照課本之中的知識點來與學生進行溝通和互動，培養學生良好的學習行為習慣。其中整本書閱讀模式在實踐中所取得的效果較好，能夠更好地體現新課改背景之下閱讀教學的核心要求，老師需要嚴格圍繞學生的學習能力以及個性偏好開展相應的閱讀教學指導工作，以此來更好地調動學生的參與積極性，從整體上提升學生的閱讀能力及水平。

參考文獻：

[1]劉艷華.高中語文新課標視角下的整本書閱讀教學實踐與策略[J].遼寧教育，2018（19）：62-66.

[2]鄭桂華.基于整本書閱讀的“復合式”寫作任務設計與實施[J].中學語文教學，2018（9）：40-45.

編輯 李博寧