如何使小學生快樂作文

趙翠玲

小學教育是九年義務教育，是基礎教育，小學語文又是各門學科的基礎，小學的作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，擔負著培養新時代小學生正確理解、運用祖國語言文字的重任。通過觀察、思維活動、文字表達等，進而逐步形成良好的道德意志品質，養成良好的學習習慣。因此，作文教學在小學語文課程教學中舉足輕重。

在小學作文教學中，學生最常見的現象是害怕作文，感到沒有什么可說，也沒有什么可寫，或心里有話表達不出來。筆者以為學生出現這種情況大都是對作文不感興趣，沒有寫作的欲望和動力，沒有感受到成功的喜悅。心有所思，情有所感，只有當學生的所見所聞觸動了自己，縈繞腦際，不吐不快，這時才可提筆作文，抒發真情實感。也就是我們平常所說的生活即文章，沒有生活，沒有思想，學生只能是生編亂造。那么，如何激發調動學生的寫作熱情，使學生對寫作感興趣并樂于去寫呢？

一、我寫我玩

作文的過程是知識、能力、經歷綜合運用的過程。作文教學是多種因素的綜合訓練，其中學生的語言文字基礎、情感經歷等在訓練中有著十分重要的作用。因此，打開學生的心扉，了解學生的真情實感是老師要做的首要工作。不同年齡段的學生、不同家庭的學生，他們是非標準、情感態度、價值觀可能都不盡相同。作文教學中，如果老師能幫助他們選好寫作材料，調控好寫作角度，找出他們要流露出的情感并正確引導，那么學生“我要寫”的情感就會不吐不快。

不少小學生甚至中學生都常常感到“無事可寫，無話可說”。筆者認為，最重要的原因是缺乏作文素材，缺少生活經歷，每天生活單調，平平淡淡沒有激情，所經歷的事情大都沒有留下深刻的印象。一個畢業多年的學生一次偶遇和我說起小學最有意思的事情，竟是我和他們做的“擊鼓傳花”游戲，其他的事情大都沒有什么深刻的印象了。可見有意思、感興趣的事情學生大都不會忘，大都會有話要說。因此，我組織開展各項有趣的活動，這里所說的活動既包括課外活動也包括課內活動，由學生全員參加。如春游、野炊、參觀、故事大賽、詩朗誦、文藝聯歡等。其目的重在豐富學生的生活，為學生提供寫作素材，讓他們在充滿快樂與激情的生活中去捕捉活動的瞬間，獲取各種他們認為有價值的信息。例如，去年秋天，我帶領學生進行了一次秋游，回來以后，讓學生寫了這次秋游活動。結果大部分學生都將這次秋游的過程寫得非常詳細，徹底改變了過去那種記流水賬的情形。他們大都從那天的天氣、同學們的心情以及去時老師同學的談話寫起，具體寫了秋游過程所看到的美好景色以及同學們是如何保護環境的，有的同學還寫了自己的感受。還有的同學提出如何讓我們的天更藍、水更清，為家鄉文明創建和環保做貢獻。

另外，我還為學生訂閱幾種報刊，使他們養成閱讀的習慣。讓家長監督他們有選擇地上網，收聽收看廣播電視節目。每天抽出二十分鐘時間讓學生把他們看到的、聽到的新鮮事或重大新聞講給大家聽，一方面鍛煉了學生的膽量，培養了學生的口語表達能力，另一方面，積累了生活素材。當今的網絡時代是信息飛速發展的時代，日新月異的社會生活，為作文教學提供了便利，并源源不斷地輸入新鮮血液。

二、激興趣、創氛圍、愉快作文

著名教育家阿莫納什維利指出：現代中小學教學方法的一個極其重要的因素，就是要有目的地培養兒童對學習的需要，激起求知欲和對知識本身的濃厚興趣。他認為有效的學習動機是學習積極性的翅膀，只有激起學生的學習動機，他們才能有積極性。“興趣是最好的老師。”學生如果對寫作文不畏懼、想寫、樂寫，作文教學就成功了一大半。因此，我綜合考慮作文教學發展的外部條件和內在因素：開辟“作文市場”，提高學習積極性，營造各種寫作氛圍，讓學生在“市場”和“氛圍”中主動去“收獲”，而不是消極、被動地去應付。

1.開設寫作興趣小組。“興趣是最好的老師。”我把本班不同層次的學生分成幾個小組，針對各組的具體情況進行針對性指導，使不同層次的學生都得到不同的提高。評價意見也不盡相同，做到了因材施教，區別對待。同時也為班級培養了寫作骨干，為自己培養了小助手，讓他們檢查其他同學作文里面的毛病，提出自己的修改意見。同學之間的互相幫助，有時勝過老師的苦口婆心。

2.開展班級征文活動。定期進行征文評比活動，一開始在本班征集，后來校領導知道后在全校范圍內倡導，吸引了更多的學生，大大激發了群體寫作欲望。

3.編印《幼苗作文選》。堅持每學期編印兩冊優秀作文選，為學生提供發表習作的平臺，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生感受到成功的喜悅，激發了他們寫作的熱情，從而達到了愉快學習的效果。

4.開辦“作文橋”活動，每周有固定時間讓優秀者通讀習作，暢談寫作體會，這樣既激勵同學，又鞭策自己，能收到意想不到的效果。

5.開展通信活動。有目的開展通信活動，我校地處農村，一部分是鎮區的學生，另外一部分來自周邊的幾個村子，留守兒童較多。我鼓勵他們不但要打電話給父母，也要經常給父母寫信。寫信可以說出電話里說不出口的話，表達出自己的真情實感，也可以讓遠在外地的父母了解自己的思想狀況。更重要的是孩子通過寫信找到情感寄托，能保持健康的心理狀態。

三、談話入文

我在指導學生作文前對學生進行有意識的談話。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們容易被真實具體的形象事物所感動。因此在作文教學中，要經常用富有啟發性的導語，引導學生置身于特定的氛圍中。有時也需要學生互相談話，讓他們圍繞題目暢所欲言，互相討論，在議論中提高寫作興趣，找到寫作素材。

例如，我在讓學生寫通過一件事來表現一個人的特點和品質時，首先詢問：同學們日常生活中接觸最多的是哪些人？有的學生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學……我接著問：“那么他們有哪些特點和品質？”有的說爸爸愛抽煙，媽媽愛打扮;有的說奶奶愛嘮叨;有的說張老師很嚴厲，李老師很幽默……學生各抒己見，議論紛紛，情緒高漲。這樣從學生身邊的人、事談起，如敘家常無拘無束，讓學生在輕松愉快中獲得了寫作素材。

四、讀寫結合，說寫結合

學生喜歡寫了，并不意味著一定能寫好。因此還應利用多渠道的教學，不斷促進學生會寫。

1.閱讀與寫作相結合，以閱讀促進寫作。這個“閱讀”指的是課內課外的閱讀。閱讀僅僅停留在讀上還遠遠不夠，不管課內還是課外，好的作品和詞匯要讓學生熟讀成誦。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀得多了，積累得多了，學生寫起文章來自然就得心應手。

2.口語交際與寫作相結合，以說促寫。說訓練好，能極大地促進學生的寫。因此寫作之前，我常常營造說的氛圍，讓學生各抒己見，盡管開始學生不愿說或說得不充分，但我不怕耽誤時間，鼓勵學生大膽說，想說什么就說什么，說錯也沒有關系。漸漸地愿意說的學生多了，教師再引導學生有條理地說、充分地說、有重點地說。這樣在說的基礎上學生寫起來就容易多了。

五、多就少改

好文章是改出來的。小學生的習作初學初練，缺點毛病自然會很多。所以每次習作寫好以后我都會讓他們自己多讀幾遍，讓同桌提提修改意見，聽聽家長的看法，然后加以反復修改。但我在批閱作文時，本著多就少改，高分重賞，讓他們感受成功的喜悅。人們常說“失敗乃成功之母”。但對于孩子來說，認可他們、肯定他們、表揚他們、夸獎他們更會使他們進步。當他們看到自己的作文得到老師的肯定;當他們看到自己的作文得到了高分;當他們看到老師贊美的評語，學生會更加積極進取。因此教師應當掌握兒童的心理，滿足他們，以免挫傷學生的寫作積極性。

六、鼓勵學生投稿，享受勞動的喜悅

小學生喜好顯示自己。因此，每學期我都會將本班好的文章搜集起來，編輯成冊打印出來。開家長會時把學生的作品展示給家長看，當著家長的面從不告孩子的狀，而是夸獎孩子的點滴進步，所以開家長會時孩子們不但不緊張而且還會很高興。另外，我還鼓勵學生積極投稿。只要有適合學生參加的寫作活動，我都積極組織學生參與，埇橋區舉辦的兩屆讀書創作活動我班都有學生獲獎。

總之，作文當有法，但無定法。以上只是本人近幾年來工作中的一種嘗試，還很不完善。我將進一步探索努力，使作文教學更好地貼近生活，貼近學生實際，讓學生在輕松愉快中提高寫作能力，從而促進學生的全面發展。

編輯 高 瓊