當前大學生思想行為特點及教育引導策略

夏鎮波 束浩淵

摘要：當前在校大學生群體存在思想狀況向上與知行矛盾并存、人生態度積極與享樂主義并存、社會關注廣泛與選擇偏好并存、學習探索主動與排斥說教并存等特點。加強和改進大學生思想政治教育，需要以制度建設形成全員育人合力、以理念更新提升立德樹人實效、以載體創新拓展教育引導路徑、以榜樣示范發揮正面引導作用。

關鍵詞：大學生;思想行為;教育引導

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）50-0076-02

加強和改進大學生思想政治教育工作，關鍵要準確把握大學生思想行為特點，遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，切實增強思想政治教育的針對性和實效性。目前，高校大學生絕大部分是“95后”、“00后”青年群體，做好他們的思想教育工作，必須對他們的思想狀況和行為特點進行分析，并從理念、策略、路徑等方面更新教育引導方法。

一、大學生思想現狀與行為特點

筆者通過問卷和訪談等方式，對當前在校大學生思想狀況和行為特點進行調查。調查發現，受訪學生群體思想和行為呈現以下特點。

1.思想狀況向上與知行矛盾并存。當前大學生熱愛祖國，政治立場堅定，對于中國特色社會主義道路和堅持中國共產黨領導，非常贊同和比較贊同的比例均超過90%，且絕大部分持非常贊同態度。這與沈壯海等2016年關于大學生思想政治狀況調查結果基本一致[1]。94%的大學生對中國未來發展充滿信心，表現出強大的道路自信和制度自信。對于“愛國、敬業、誠信、友善”個人層面要求，96.3%的大學生持非常贊同和比較贊同意見。但是，在道德抉擇時對自我利益的過多考慮、對行為選擇的自我寬容，使得他們出現認知和言行不一致的矛盾。

2.人生態度積極與享樂主義并存。調查發現，31.6%的大學生認為自己“有理想有抱負，很清楚自己的目標，并積極為之努力”，但更有59.1%的學生認為“知道未來形勢嚴峻，但現在比較迷茫，不知道怎樣努力”。盡管如此，休閑娛樂作為緩解壓力、消磨時間、尋求寄托的重要途徑，在其課余生活中仍占據相當大的比重，存在及時行樂的享樂心態。

3.社會關注廣泛與選擇偏好并存。普遍關注“家事國事天下事”，對于住房、醫療、教育、環境等事關民生的社會熱點問題關注最高，對于涉及個人興趣滿足的娛樂、科技、體育類信息，以及事關個人發展的考研與留學、求職與創業、考試與培訓等方面信息，關注度也較高，而對于政治理論、國家治理、黨的建設等關注度較低。在信息關注類別上，男、女生呈現出明顯差異。總體來看，男生對于國際國內形勢、政治理論、國家方針政策、軍隊建設等方面的關注度要明顯高于女生。

4.學習探索主動與排斥說教并存。現階段大學生對于知識、信息的獲得，具有較強的主動性。一方面，他們會通過網絡主動獲取相關信息和知識，愿意付費獲取網絡課程資源;另一方面，他們具有強烈的社交愿望，重視同學友誼和朋輩認可。同時，喜歡的學習形式依次是社會實踐、社團活動、課堂學習、上網查資料等，對于空洞的理論說教以及形式陳舊的課外活動，大都持排斥態度。

二、大學生思想行為影響因素分析

青年群體的思想和行為是特定時代背景、生活環境、人生閱歷、文化傳統和自身身心發展等共同作用的結果。

1.特定的成長環境。當前在校大學生成長環境有三個顯著特點：（1）社會主義市場經濟飛速發展。未來的不確定性和對人生成功的渴求，使他們會更加主動、務實、理性，但同時伴隨迷茫、焦慮、壓力大，往往更關注個人利益和自身發展，缺少政治關注。（2）改革開放的深入推進。一些西方價值觀中的個人主義、自由主義對大學生有較大影響，對我國傳統價值觀產生一定的沖擊，這也使得大學生更加強調個人體驗和自我實現。（3）家庭結構發生變化和物質條件大大改善。良好的生活條件，使他們視野更加開闊，知識更加豐富。但與此同時，也會更加以自我為中心，面對挫折的心理承受能力往往較弱。

2.特殊的發展階段。當前在校大學生大都在20歲左右。他們自認為已經成年，希望有自由的空間，追求獨立，竭力擺脫家長和教師的管束;自尊心很強，注重別人的看法，不愿意接受別人的說教和批評;與父母交流開始有些障礙，而與同伴之間卻有共同語言;同時認知能力的增強使他們開始用批判的眼光看待周圍事物，喜歡質疑和爭論。因此，當糾結于生理成熟與社會成熟、自我發展與社會發展、未來前景與現實存在等諸多矛盾時，他們會在價值判斷上感到困惑[2]。

3.特別的媒介支持。網絡提供獲取信息、人際交往、意見表達、彰顯個性的平臺。同時，網絡對信息傳播壟斷的打破，加之他們接受、創造新事物欲望強的特點，使他們的知識量與父輩相當甚至更加豐富，他們對權威的崇拜逐漸減弱，更喜歡客觀的展示和平等的交流。同時，由于閱歷和經驗不足，他們也容易受一些不良行為和錯誤觀點的影響。

三、大學生教育引導策略

青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量[3]。做好大學生的教育引導工作，除了需要社會和家庭的正向影響外，高校理應擔負好重要使命。

1.以制度建設形成全員育人合力。大學期間學生所處特殊成長階段決定了高校對于大學生思想觀念形成至關重要。當前，高校十分重視大學生思想政治教育，但全體教職員工的集體自覺還未完全形成。不少教職工對思想政治教育的理解存在偏差。而事實上，教學效果、師生關系、服務質量、管理水平等都會影響大學生對學校和教師的認同，影響到對很多問題的判斷和主流價值觀的接受。因此，高校制定相應制度，從評價激勵、職稱（職務）晉升等方面采取實際舉措，引導所有教師、管理和服務人員，牢固樹立立德樹人的理念，進而形成一種大學文化，讓教學育人、管理育人和服務育人相輔相成。

2.以理念更新提升立德樹人實效。當前在校大學生具有時代對應的思維邏輯、行為習慣和選擇偏好，教育引導工作必須具有針對性。（1）在尊重和理解學生個性中拉近距離。大學生所處的成長階段決定了他們崇尚自我、渴望認可、希望被尊重。教育者需要轉換思維，走進他們的心靈，成為他們的良師益友。（2）在幫助學生成長中春風化雨。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“造成教育青少年困難的最主要原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他的”[4]。（3）在指導學生實踐中啟發思考。對大學生的教育引導需要主渠道的顯性教育，但灌輸式、單一化、單向度的教育方式往往難以得到認同和內化。

3.以載體創新拓展教育引導路徑。高校必須充分發揮信息技術的優勢，趨利避害，積極拓展工作渠道，讓教育引導走進學生網絡生活。首先要引領網絡平臺建設。目前，很多高校都有相應的網站和新媒體陣地，但實際效果較為有限。因此，在建設平臺的同時，一方面要以服務吸引青年、凝聚青年，讓差異化、個性化、多樣化的服務成為網絡陣地的生命線，另一方面要善用青年人的話語體系，運用時尚、文化、藝術等元素傳播主流價值觀念。唯有把握青年心理行為特點、信息接受習慣和網絡傳播規律，才能真正發揮信息技術在教育引導中的重要作用。

4.以榜樣示范發揮正面引導作用。在大學生教育引導過程中，正能量除了要來自社會上所有積極向上的人和事外，更不能忽視身邊所有積極的人和事。心理學研究表明，大多數人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的，觀察者能通過觀察他人行為習得認知技能和新的行為模式[5]。首先，教師要言傳身教。教師是學生最重要的觀察學習對象，其學術態度、處事風格、道德行為和人格魅力為學生提供了最佳的學習榜樣。其次，要廣泛選擇學生身邊的先進典型。朋輩的正面影響很容易讓他們產生見賢思齊的積極行動。此外，要加強對學生組織的指導，以優秀的組織氛圍引領學生的成長成才。

參考文獻：

[1]沈壯海，肖洋.2016年度大學生思想政治狀況調查分析[J].思想理論教育導刊，2017，217（01）：108-113.

[2]萬美容，曾蘭.“90后”大學生思想行為特點及其引導策略[J].學校黨建與思想政治教育，2012，（8）：10-13.

[3]習近平.同各界優秀青年代表座談時的講話[R].2013-05-04.

http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0505/c64094-21367227-4.html.

[4][蘇]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].肖勇，譯.長沙：湖南教育出版社，1983.

[5][美]班杜拉.思想和行為的社會基礎——社會認知論（上冊）[M].林穎，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2001.