氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“2教1考”改革模式初探

齊永志 賈彬 甄文超

摘 要：該文介紹了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式傳統(tǒng)以及考核體系缺失等問(wèn)題，并提出了以改革教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)、以改革教學(xué)方式為引導(dǎo)和以改革考核體系為督導(dǎo)的“2教1考”改革模式。旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果，也為其他實(shí)驗(yàn)課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：氣象學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革;“2教1考”改革模式

中圖分類(lèi)號(hào) G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）24-0159-03

Abstract：Based on the current situation of Meteorology experiment teaching in Hebei Agricultural University， the necessity and content of Meteorology experiment teaching reform were discussed. The results showed that there were some shortcomings in the course， such as monotonous teaching content， traditional teaching methods and lack of assessment system. In view of this situation， the reform mode of `2-teaching-1-examination'， which will take the reform of teaching content as the leading factor， the reform of teaching methods as the guide and the reform of assessment system as the supervision， was initially put forward， and the concrete reform content and methods of this mode were probed in this paper. The implementation of the "2 teaching and 1 testing" reform model will help to improve students interest in learning， innovation ability and teaching effect， as well as provide reference for other experimental curriculum reform.

Key words： Meteorology; Experimental teaching; Teaching reform; 2 teaching and 1 testing; Reform model

氣象學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校為園藝、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、植物保護(hù)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)過(guò)程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο嘟Y(jié)合的關(guān)鍵步驟，也是實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的主要教學(xué)方式之一[1]。該課程主要通過(guò)氣象要素觀測(cè)、環(huán)境模擬、作物長(zhǎng)勢(shì)遙感監(jiān)測(cè)以及統(tǒng)計(jì)分析方法的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)各種氣象要素測(cè)定方法和原理的理解，熟悉、掌握各種方法的操作步驟，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)基本操作技能和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析技能，全面提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

本文在分析河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院、植物保護(hù)院、林學(xué)院等學(xué)院專(zhuān)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處，并初步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系的改革措施，旨在為提高學(xué)生的科技素質(zhì)、提升教學(xué)效果奠定理論基礎(chǔ)，也為其他實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)改革提供參考。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào) 目前，所有學(xué)院的氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果總體表現(xiàn)不理想[3]。氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課每年授課學(xué)生約600人，分布在10個(gè)專(zhuān)業(yè)、20個(gè)班級(jí)以上。學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)差異明顯，專(zhuān)業(yè)班級(jí)之間亦層次不齊。各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課一般包括3次實(shí)驗(yàn)，分別是：（1）地面溫度、空氣溫度與空氣濕度的觀測(cè);（2）農(nóng)業(yè)小氣候觀測(cè)和;（3）氣象資料統(tǒng)計(jì)與整理（僅針對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)）。上述實(shí)驗(yàn)課僅要求學(xué)生熟悉地面主要?dú)庀笠氐挠^測(cè)方法，了解基本儀器的構(gòu)造原理，初步掌握儀器使用方法及觀測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。由于學(xué)時(shí)偏少、內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法親自操作儀器，學(xué)習(xí)積極性明顯受到抑制，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

1.2 教學(xué)方式比較傳統(tǒng) 氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課多采用“課前預(yù)習(xí)+課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告”或“教師講授—教師示教—學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容也主要是通過(guò)板書(shū)和掛圖來(lái)展現(xiàn)。在這種教學(xué)模式下，教師通常注重講解氣象測(cè)定儀器的制造和使用原理，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，易忽視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性以及學(xué)生動(dòng)手操作的主動(dòng)性;學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地應(yīng)付實(shí)驗(yàn)操作，課堂氣氛較沉悶，學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果較差。傳統(tǒng)教學(xué)方式難以做到以學(xué)生為主體，且學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至部分關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而未上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”，難以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新精神的高等農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才[4]。

1.3 考核體系缺失 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立起來(lái)的與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)體系[5-6]。在當(dāng)前本校及其他高等農(nóng)業(yè)院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度不夠完善，組織管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系缺失，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要求全班學(xué)生分組合作進(jìn)行儀器安裝、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。該方式常導(dǎo)致部分學(xué)生偷懶、甚至直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核定論（以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)）的真實(shí)程度。目前，由于氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向未建立規(guī)范的考核辦法，缺少教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，導(dǎo)致對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)理論課教學(xué)要求的嚴(yán)格程度。

2 改革措施

針對(duì)上述氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，本文初步提出了以改革教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)、以改革教學(xué)方式為引導(dǎo)和以改革考核體系為督導(dǎo)的“2教1考”改革模式。

2.1 改革氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1.1 根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 在實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_的情況下，學(xué)生可以自由選擇不同下墊面（水面、草地、沙地、水泥面等），或在不同天氣條件下，進(jìn)行主要?dú)庀笠氐挠^測(cè)。在小氣候觀測(cè)時(shí)，針對(duì)植物保護(hù)學(xué)院的學(xué)生可設(shè)計(jì)“日光溫室氣象要素對(duì)作物高溫或高濕易發(fā)病害的影響”、“不同光照條件對(duì)驅(qū)光性昆蟲(chóng)取食行為的影響”的實(shí)驗(yàn);針對(duì)林學(xué)或園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可設(shè)計(jì)“易縣林楊、高山或草甸晝夜氣候變化特征”實(shí)驗(yàn);針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可設(shè)計(jì)“不同作物套種（棉/麥）或不同播量對(duì)作物生長(zhǎng)發(fā)育及光合效率的影響”等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有助于將氣象學(xué)基本理論知識(shí)與本專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1.2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 取消或壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。趙蘭枝[7]和王建勛[8]發(fā)現(xiàn)，取消氣壓觀測(cè)、壓縮風(fēng)觀測(cè)和氣象資料統(tǒng)計(jì)，增加害蟲(chóng)發(fā)育進(jìn)程與氣象要素變化關(guān)系、探索昆蟲(chóng)發(fā)育對(duì)光的響應(yīng)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文、已參加或?qū)⒁獏⒓拥目蒲许?xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，關(guān)于“積溫學(xué)說(shuō)”的知識(shí)點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生可設(shè)計(jì)“不同播期對(duì)小麥或玉米生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，甚至可設(shè)計(jì)“學(xué)生宿舍室內(nèi)小氣候的動(dòng)態(tài)變化特征”等。設(shè)計(jì)型或研究型實(shí)驗(yàn)有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.2.1 制作多媒體課件 利用多媒體技術(shù)可制作內(nèi)容更加形象、新穎、豐富的課件，可避免學(xué)生對(duì)純理論知識(shí)的抽象想象，讓知識(shí)變得淺顯易懂[9]。例如，在講授日照時(shí)數(shù)變化、云的形成等實(shí)驗(yàn)時(shí)，均可先用動(dòng)畫(huà)演示日照隨時(shí)間的變化、水氣相-液相-固相的轉(zhuǎn)化等過(guò)程，可明顯加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在講授觀測(cè)儀器構(gòu)造及工作原理時(shí)，可合理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬。例如，用動(dòng)畫(huà)模擬毛發(fā)濕度計(jì)的雙曲臂杠桿的傳遞放大過(guò)程可準(zhǔn)確、形象地演示其工作原理;動(dòng)畫(huà)演示雨量計(jì)測(cè)量降雨過(guò)程可讓學(xué)生更清楚觀察到虹吸式和翻斗式雨量計(jì)的內(nèi)部構(gòu)造及測(cè)量原理。與僅靜態(tài)觀察實(shí)物相比，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.2 改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，建立校外實(shí)習(xí)基地 優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件是實(shí)驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的物質(zhì)基礎(chǔ)，持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)投入是構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的條件保證[10]。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入、保證儀器設(shè)備的購(gòu)置、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面，今后應(yīng)不斷加大投入，在爭(zhēng)取在提高或改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)物質(zhì)條件的同時(shí)，也挖掘?qū)W校周邊典型氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，適當(dāng)增加氣象學(xué)課程短途野外測(cè)定項(xiàng)目等[11]。例如，本?；蛑参锉Ｗo(hù)學(xué)院可與保定市氣象局或各縣氣象局簽署校局合作協(xié)議，使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解天氣預(yù)報(bào)與氣象觀測(cè)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享以及增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究能力的目的。校外實(shí)習(xí)基地的建立，不僅可以彌補(bǔ)過(guò)少氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，提高昂貴實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用的效率，也可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.2.3 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué) 研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式明顯提高了學(xué)生對(duì)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[12-13]。以學(xué)生主動(dòng)參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，提高教與學(xué)的配合程度，同時(shí)也顯著提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。

2.2.4 設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn) 開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，學(xué)生在教師提供的學(xué)習(xí)課題中選擇自己感興趣的題目查閱相關(guān)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，選擇儀器設(shè)備并提出實(shí)驗(yàn)的時(shí)間表。在保定市或各縣氣象局公眾開(kāi)放日，教師帶領(lǐng)學(xué)生到氣象局參觀，學(xué)習(xí)天氣圖、天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，進(jìn)一步加深其對(duì)氣象學(xué)課程的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)校內(nèi)，可協(xié)助學(xué)生成立校園氣象臺(tái)站、風(fēng)云俱樂(lè)部等大學(xué)生課外社團(tuán)，或者在每年的世界氣象日給學(xué)生做海報(bào)宣傳，給在校大學(xué)生普及全球環(huán)境焦點(diǎn)、氣候熱點(diǎn)問(wèn)題等氣象學(xué)知識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生社交能力的目的。

2.3 改革考核體系，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

2.3.1 結(jié)合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施路線圖 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施前，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻或PPT發(fā)給班長(zhǎng)，督促每位學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中各操作環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)、氣象數(shù)據(jù)觀測(cè)原則及儀器使用規(guī)范等;提前讓學(xué)生到河北農(nóng)業(yè)大學(xué)氣象實(shí)驗(yàn)站熟悉氣象觀測(cè)儀器的布置特點(diǎn)和安裝原則，加深對(duì)儀器的了解。同時(shí)，建立微信或QQ群等交流平臺(tái)，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)心得，并借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（見(jiàn)圖1）。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，結(jié)合觀看教學(xué)視頻或PPT及知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)介紹，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的能力和意識(shí);加強(qiáng)師生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得為中心，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋意見(jiàn)，再次觀看教學(xué)視頻，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的掌握。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，再次加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持和活動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系評(píng)價(jià)材料，進(jìn)一步為氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

2.3.2 構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)體系 （1）教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核：隨機(jī)選取以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課（主要以老師講授為主）的自然班為對(duì)照，以其他在實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自然班為試驗(yàn)班，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)分別劃分為以下4個(gè)等級(jí)：90分以上為優(yōu);80～90分為良;70～80分為中;70分以下為差，分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)與課堂學(xué)習(xí)興趣高低和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度的相關(guān)性，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系優(yōu)劣。（2）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的考核：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系下授課的自然班為試驗(yàn)班，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，分析教師營(yíng)造學(xué)生“吸收內(nèi)化”的情境和自主參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前熟悉實(shí)驗(yàn)任務(wù)和交流準(zhǔn)備的重要性。具體考核方式如下：分別讓傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然班學(xué)生針對(duì)各自教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同上。（3）學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考核：每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然班小組的實(shí)習(xí)報(bào)告中挑選出代表性或所有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)、方法等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體考核方式如下：分別請(qǐng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然班學(xué)生針對(duì)各自教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)同上。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力[14]，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于打破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)立新的管理理念，更新教學(xué)思想，將教學(xué)改革推向更深層次的變革。傳統(tǒng)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)少、內(nèi)容相對(duì)枯燥，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果;同時(shí)，亦保證要以氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系作為考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)尺。通過(guò)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，將有助于學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)新能力，以應(yīng)對(duì)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

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