如何提高高中英語活動教學效率

龔恒花

摘 要：通常情況下，學生在小學階段接受的是簡單常用的單詞學習，在初中階段接受的是深層抽象的語法語境學習，在高中階段接受的是靈活性高的實際運用學習。隨著新課程的改革，英語課程教學更加注意突出靈活性、實用性與延伸性，提倡給予學生更多的自主學習空間。因此，教師對英語課程教學活動進行了適當改革。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學效率;提高;意義;方法

進入高中學習階段，很多學生有了更成熟的思維方式，也有了更自覺的學習習慣。一般情況下，高中生已經(jīng)不太需要老師幾乎全天候、全方位的監(jiān)督與管理了，表面看上去似乎減輕了老師的負擔，實際上，與初中不同的是，高中教學需要應(yīng)對高考的壓力，并且一直都承載著多方關(guān)注;而且高中教師的教學壓力很大，不僅要關(guān)注學生的學習情況與身心發(fā)展，還要關(guān)注家長的反饋意見，很多教師都感到力不從心，甚至難以協(xié)調(diào)工作與生活二者之間的關(guān)系。高中英語是高中教學學科中的主科之一，也是讓老師感到困擾、讓學生感到頭疼的一門學科。

一、高中英語活動教學現(xiàn)狀

近年來，高中英語教學存在諸多不盡如人意的地方，其中最大的困難是學生學習英語的時間少，除上課的45分鐘外，課后學習和使用英語的時間幾乎為零。然而，英語教學目標基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少內(nèi)容。[1]具體來看，高中英語教學活動的問題主要表現(xiàn)在：師生互動性差、英語課堂刻板枯燥，有的學生有抵觸情緒和懼怕心理、課后作業(yè)反饋不及時……因此，思考高中英語教學的方式方法迫在眉睫。

二、提高高中英語活動教學效率的方法

1.注意師生互動，營造良性的課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中英語活動教學，大多以教師為課堂的主導與中心，學生面對的是抽象靜止的理論和日復一日的灌輸式的教學。時間久了，學生會喪失去英語學習的熱情與動力，甚至會產(chǎn)生反感情緒。因此，高中英語教師應(yīng)該將學習的自主權(quán)交給學生，學會啟發(fā)與引導。比如：提前布置英語預習任務(wù)、設(shè)置具有啟發(fā)性的問題、營造有趣的學習氛圍……很多學生不敢在別人面前讀英語，擔心發(fā)音不標準，語法有錯誤，對英語的學習一直停留在呆板的淺層記憶，以此來應(yīng)對英語考試。但是，這樣的學生英語成績很難進步，更需要老師創(chuàng)造機會去讀英語，感受英語語法，培養(yǎng)英語語感。而且，只有盡可能地多參與英語實景練習，才有可能加深對英語學習的感悟，逐步提升英語水平。

2.注意運用網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)立體的教學效果

新媒體技術(shù)不僅應(yīng)用于新聞傳媒行業(yè)，而且應(yīng)用于生產(chǎn)銷售、觀光旅游、教育教學等領(lǐng)域。在高中教學領(lǐng)域，一些老師借助電腦、投影儀等播放英語視頻音頻，將純正的英語發(fā)音傳遞到學生耳邊。但是，這里面存在兩個問題：一是過度依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，忽視了教學的個性化與人性化;二是過度偏離網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不能呈現(xiàn)活潑生動的學習場景（后者可能是由于有些上了年紀的老教師無法熟練操作新媒體設(shè)備）。因此，教師不能偏廢其一，在使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的同時，也要緊跟課本要求，注意板書規(guī)范，留出足夠的時間讓學生去思考、去練習、去質(zhì)疑、去求解。

3.注意聯(lián)系生活，對接實際的生活需求

英語活動教學效率較低，很大程度上是由于缺乏實用性。一般來說，很多學生為了獲得優(yōu)異的英語成績，只是一味地背誦單詞、死記語法，很少重視英語口語練習與具體語境思考。其實，這樣是十分不利于英語學習的。因此，教師應(yīng)該主動創(chuàng)造使用英語交談的環(huán)境，讓學生認識到英語課程的真正意義，主動適應(yīng)全方位的發(fā)展，比如：設(shè)置班級英語角、舉辦英語美文朗誦分享、設(shè)計英語聽力比拼大賽等。此外，老師還可以進行適當?shù)挠⒄Z學習小組分組，讓學生以組為單位去搜集英語學習問題，并鼓勵大家自己討論解決。這樣不僅能夠促進英語與實際生活的聯(lián)系，還有助于學生今后長期的英語學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

4.注意合理安排，確定明確的學習任務(wù)

高中階段，學生的學習任務(wù)與學習負擔十分繁重。由于學習時間緊張，很多學生往往會陷入一種無所適從的學習狀態(tài)，不知道到底應(yīng)該做什么。英語學科是讓很多學生擔憂的一科，也占據(jù)著大量的學習時間。為了提高學生的學習效率，也為了減輕教師自身的教學壓力，高中英語教師應(yīng)該熟悉掌握課程學習目標，規(guī)定好每一章、每一節(jié)、每一課要講什么，要布置哪些作業(yè)，哪些作業(yè)屬于實踐部分，哪些作業(yè)屬于理論部分……

對于高中階段的英語教學而言，教師的教學任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教授學生基本的課本知識來應(yīng)對嚴格的高考，而是在傳授教材知識的同時更要注重培養(yǎng)學生對英語語言的實踐與應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和專業(yè)操作能力，努力探索更新、更有效的教學方法來提高課堂的整體教學效率，使學生的學習能力得到提升。[2]英語教學是一項繁重的工作，畢竟很多學生并非從出生時就接觸英語。但是，不能將英語學習復雜化，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，讓自己和學生得到共同的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟鳳景.高中英語理想課堂的探索及感悟[J].中文信息， 2018（5）：112.

[2]萬娜.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J]. 考試周刊，2017（61）：66-67.

編輯 段麗君