初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐

魏興坤

摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比其概念較為抽象且系統(tǒng)性較強(qiáng)，導(dǎo)致剛升入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。數(shù)學(xué)必修的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣是實(shí)現(xiàn)初中高效課堂的關(guān)鍵，因此，教師就如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中最大程度地理解所學(xué)知識(shí)做出闡述。

關(guān)鍵詞：初中階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂是初中教師的首要任務(wù)，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，貫徹新課改教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)在課堂中教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠加深知識(shí)的記憶，并對(duì)其予以靈活應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂所面臨的問(wèn)題

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)模式過(guò)于刻板、單一，在知識(shí)講授中缺乏針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法理清知識(shí)脈絡(luò)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的同時(shí)必須跟隨教師的步調(diào)進(jìn)行記錄，稍有不慎就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在知識(shí)講授中沒(méi)有給學(xué)生留出足夠思考與探究的空間，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，局限了學(xué)生的思維，使其失去自由發(fā)展的空間;教師在教學(xué)中否定學(xué)生的自主權(quán)利，不允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。傳統(tǒng)教學(xué)模式在社會(huì)發(fā)展中被逐漸放棄的原因在于，雖然它的教學(xué)進(jìn)度快，但教學(xué)效果卻很差。素質(zhì)教育的推行，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)基礎(chǔ)性知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使教育能夠面向?qū)W生整體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，教師以高強(qiáng)度的講解與機(jī)械化的訓(xùn)練，使得多數(shù)學(xué)生望而卻步，因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育階段教學(xué)，教師必須采用創(chuàng)新性教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力得到提高。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法

1.采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂數(shù)學(xué)課的優(yōu)劣就看教師的“第一腳”，在課程開(kāi)始之前，教師必須采用簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性诮處熒砩希ㄟ^(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。刻板、沉悶的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意要以學(xué)生為中心，圍繞其好奇心展開(kāi)知識(shí)講授，如果教師在教學(xué)中還一味地“孤芳自賞”，不理會(huì)學(xué)生、不與學(xué)生互動(dòng)，則無(wú)法順利開(kāi)展之后的課程。教師在教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師利用實(shí)物教學(xué)，在“四邊形”教學(xué)中教師提前準(zhǔn)備好本節(jié)課學(xué)將要用到的教具，將其在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，如：卡紙、相框、盒子等實(shí)物，使學(xué)生能夠在各種角度下對(duì)這些物體進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)不同方式觀察到的物體各不相同，因此，教師抓住時(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生觀察、分析、概括等能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生掌握“圖形及空間”的概念，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的積極思考、自主探究的能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

教師經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，就要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。因此，教師在教學(xué)中要積極觀察學(xué)生，留意學(xué)生的個(gè)性、喜好，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以平等、包容的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流[2]。任何教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展都離不開(kāi)師生之間的相互配合，因此，教師在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)與特性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、平等且民主的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣與喜愛(ài)。教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的研究與思考獲得問(wèn)題的正確答案，使其在自己的努力下獲得滿足感，促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力。教師為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂的“教與學(xué)”變得和諧。輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的畏難情緒，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠“身臨其境”展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)未知問(wèn)題的好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有通過(guò)目的性學(xué)習(xí)，才能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，將教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效掌握[3]。例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師要求學(xué)生自己進(jìn)行坐標(biāo)系制作，將坐標(biāo)平面內(nèi)點(diǎn)與實(shí)數(shù)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在自己制作的坐標(biāo)系中進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)已知坐標(biāo)點(diǎn)的妙處，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，進(jìn)而描出圖形所在的位置，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握平移與變換的關(guān)系。同時(shí)教師在對(duì)教材加以利用后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽質(zhì)疑，使學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。另外，初中高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)離不開(kāi)師生之間的相互配合，教師在教學(xué)中強(qiáng)化講解技巧，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)并提出心中疑問(wèn)，進(jìn)而在與學(xué)生溝通交流中解決問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師在教學(xué)中不斷完善高效課堂教學(xué)手段，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以知識(shí)為線索，教師為輔助的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇敢地展現(xiàn)自己，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂得到全面的發(fā)展，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)森.初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（8）：39.

[2]鄧雅婷.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：125，127.

[3]王東.核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究[J].成才之路，2019（11）：23.

編輯 段麗君