新課程背景下的初中美術(shù)有效教學(xué)研究

馬愛全

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)和認(rèn)知不再僅僅局限于知識(shí)面和學(xué)歷，對(duì)于一個(gè)人的氣質(zhì)和外貌也是非常注重。一個(gè)有氣質(zhì)、舉止大方文雅的人往往能夠吸引多數(shù)人的眼球，在和公眾交往的過程中也更加可以得到認(rèn)可，這屬于美學(xué)方面的范疇。在初中教學(xué)中，美術(shù)教育同樣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，在初中階段對(duì)美術(shù)有效教學(xué)開展實(shí)踐研究非常有必要。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);有效教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)雖然不參加中考，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀、世界觀、興趣愛好等有重要的作用。在美術(shù)課堂上學(xué)生還可以通過作品來表達(dá)自己的情緒，通過美術(shù)作品來抒發(fā)自己對(duì)人或物的某種情感。因此，在新課程背景下我們應(yīng)該深入地挖掘初中美術(shù)教學(xué)資源，讓初中美術(shù)教學(xué)更加有效地開展[1]。

一、結(jié)合信息化媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)和其他學(xué)科是一樣的，要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸納新知識(shí)，主動(dòng)拿起畫筆，畫出自己心中所想，所感悟的事物，就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)作品多種多樣，色澤鮮艷，不同的顏色、光線以及觀賞者角度往往能夠給觀眾不一樣的體驗(yàn)，因此在美術(shù)課堂上我們可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示名人的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展山水畫教學(xué)的課程中，筆者打算以桂林的山水作為本次課的教學(xué)主題，但是班上很多學(xué)生都沒有去過桂林，他們的腦海中只有周邊地區(qū)的山水。如果教師僅憑口頭講述桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生不但無法理解，無法在腦海中形成關(guān)于桂林山水的畫面，同時(shí)還會(huì)感覺這堂美術(shù)課仿佛就像是文學(xué)課，失去了藝術(shù)課堂的氣息。因此筆者利用多媒體視頻播放了某個(gè)綜藝節(jié)目當(dāng)中展示桂林山水的情景，學(xué)生被視頻內(nèi)容所吸引，對(duì)大自然景色的巧奪天工不禁發(fā)出感嘆。這時(shí)候筆者順勢(shì)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們今天也來當(dāng)一回藝術(shù)家，用自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品為老師展示桂林山水的美景。”通過使用信息化媒體結(jié)合新課內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀看視頻素材，被視頻情境所吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地按照教師的要求學(xué)習(xí)本節(jié)課的創(chuàng)作之法。

二、結(jié)合民間藝術(shù)，感悟藝術(shù)之美

我國的民間藝術(shù)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在歷史的長河中，中華民族對(duì)這些文化不斷地積累、傳承以及發(fā)揚(yáng)，總結(jié)出不同的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出能夠讓生活更加美好的藝術(shù)作品，這些作品和經(jīng)驗(yàn)在今天看來都是非常珍貴、值得我們?nèi)フ湎У模鳛樾聲r(shí)代的年輕人，我們有責(zé)任和義務(wù)去感受并了解這些文化[2]。

在講授關(guān)于弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化的主題美術(shù)內(nèi)容時(shí)，筆者開展的是一次戶外教學(xué)實(shí)踐課，將學(xué)生帶到本市的一條老街，這條老街有幾百年的歷史，是本市最具文化代表性的街道，每年都會(huì)吸引大量的游客來到街道體驗(yàn)感受本市的傳統(tǒng)文化。在實(shí)踐課上，筆者將學(xué)生分為不同的組，每一組分派不同的任務(wù)，比如有的組負(fù)責(zé)對(duì)剪紙文化的學(xué)習(xí)，有的組負(fù)責(zé)對(duì)糖人文化的學(xué)習(xí)，還有的組則負(fù)責(zé)對(duì)泥塑藝術(shù)的學(xué)習(xí)等等。每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)好本組所負(fù)責(zé)的文化，認(rèn)真聽取老街中老一輩藝術(shù)家對(duì)該項(xiàng)文化的講解，認(rèn)真仔細(xì)觀看文化藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程，將自己理解的、看到的知識(shí)記錄在實(shí)踐報(bào)告上，最后小組長將自己組的實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行匯總并向全班同學(xué)展示。有興趣愛好、喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生，還可以在全班同學(xué)的面前展示自己學(xué)到的藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程。通過讓學(xué)生和藝術(shù)家溝通交流、實(shí)踐，感受我國民間文化的源遠(yuǎn)流長以及其中的精華。

三、開展小組合作創(chuàng)作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)交流開展

在實(shí)際教學(xué)的過程中，一幅精致美麗的美術(shù)作品學(xué)生不可能單獨(dú)一個(gè)人完成，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的藝術(shù)傾向能力不一樣，審美的方式也不一樣，所以在創(chuàng)作作品的過程中，往往多一些人參與創(chuàng)作可以更好地指出作品的瑕疵，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們可以嘗試小組合作創(chuàng)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作更優(yōu)質(zhì)的作品。

例如，在上關(guān)于人物頭像畫的創(chuàng)作課時(shí)，筆者將班上學(xué)生分為四人一組，要求每一組的學(xué)生分工合作，創(chuàng)作一幅精美的人物頭像畫。其中，有一位學(xué)生的素描能力非常強(qiáng)，人物像的大致輪廓都是由他來完成的。還有一位學(xué)生特別喜歡對(duì)作品進(jìn)行修飾和加工，因此人物像輪廓的加工和修飾的工作就由他來完成，另外兩位學(xué)生，其中一位喜歡調(diào)色，筆者將調(diào)色的重?fù)?dān)交付于他，而最后一位同學(xué)喜歡上色作畫，因此筆者將最后上顏料的任務(wù)交給他。通過在小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，讓每一位學(xué)生施展自己最擅長的技能，讓作品的質(zhì)量更加高效。

四、結(jié)語

新時(shí)代下的初中美術(shù)，不再僅僅是作為一門單純的副科而存在，它所承載的功能對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)教學(xué)引起重視，要認(rèn)真地思考每一個(gè)教學(xué)過程和步驟，探索更多更好的教學(xué)方案，使得初中美術(shù)教學(xué)有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜偉.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：151.

[2]梁海東.試論初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（41）：207.

作者簡介：馬愛全（1976—），男，甘肅省天水市人，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：新課程背景下的初中美術(shù)有效教學(xué)研究。

編輯 李建軍