初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

甘培宏

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中語文教學(xué)已得到了空前的發(fā)展。為了切實提升學(xué)生的語文素質(zhì)，語文教師必須要重視研究多元化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進學(xué)生提升語文成績。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語文教師;多元化教學(xué);語文素質(zhì)

一、關(guān)于多元化教學(xué)的概述

多元化教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式和方法。它既能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力，又能營造一個良好的教學(xué)氛圍。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多元化教學(xué)是一種新興的教學(xué)產(chǎn)物，它具有質(zhì)量高、效率高、成效高的特點。它能夠有效地吸收各種傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，以及改變傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，從而使教師能夠從學(xué)生的角度入手，對學(xué)生進行針對性教學(xué)，進而實現(xiàn)真正意義上的教書育人。眾所周知，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)。教師想要提升學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須要重視激發(fā)學(xué)生的語文感知力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多元化教學(xué)理論就是在這種滯后的教學(xué)局面下應(yīng)運而生的。隨著教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深入研究多元化教學(xué)方案，大大提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過依托多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及各種先進的教學(xué)手段，將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與拓展性學(xué)習(xí)進行有機的結(jié)合，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的語文情感，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的語文學(xué)習(xí)。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的方法

1.以提問的方式導(dǎo)入語文課堂教學(xué)

問題導(dǎo)入是多元化教學(xué)法中的一種。為了使課堂教學(xué)能夠步入主題，教師需要利用問題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的語文知識。為了提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可以將問題導(dǎo)入分為問題預(yù)習(xí)和課前問題兩類。在“問題預(yù)習(xí)”中，教師需要在上節(jié)課中，給學(xué)生布置下節(jié)課的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。通過設(shè)定一些問題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，找到這些問題的答案，從而使學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)《在山的那邊》時，可以提前給學(xué)生設(shè)置一些山的特點，山那邊有什么等問題，讓學(xué)生通過閱讀文章，解答這些問題。在“課前問題”中，教師需要在課堂教學(xué)開始前，給學(xué)生提出一些深入性的問題，從而使學(xué)生能夠依據(jù)預(yù)習(xí)，掌握解決這些問題的方向。通過在課堂上認真聽講，消除自身的疑惑。例如，教師在教學(xué)《生命，生命》時，可以提出一些如生命的意義和真諦是什么等抽象問題。學(xué)生通過掌握文章的中心思想，結(jié)合自身的語文情感，從而進行更高水平的解答。這種教學(xué)方式不僅能夠加速學(xué)生吸收語文知識，還能夠活躍學(xué)生的語文思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思考和感悟能力。

2.以多元的教學(xué)方法豐富教學(xué)情境

以多元的教學(xué)方法豐富教學(xué)情境是十分重要和必要的。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師沒有利用情境教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生缺乏對語文的感知力，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文水平變得越來越差。在多元化教學(xué)理論的要求下，為了豐富學(xué)生的語文情感，教師根據(jù)實際教學(xué)情況，對學(xué)生開展種類豐富的情景教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，給學(xué)生滲透作者所在的時代背景，幫助學(xué)生理解作者寫作的思想情懷。為了提高教學(xué)效果，增進學(xué)生的語文情感，教師通過開展角色表演活動，讓學(xué)生扮演文章中出現(xiàn)的角色，從而使學(xué)生能夠體驗和感悟人物的語言，進而豐富學(xué)生的語文感知力。為了提高學(xué)生的語文表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)善于借助各種教學(xué)手段，如多媒體等技術(shù)，對學(xué)生進行形象化教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《綠色蟈蟈》時，通過給學(xué)生播放一些蟈蟈的圖片，以及蟈蟈的生活視頻，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠利用正確的文字，表達自身的語文情感。

3.提升學(xué)生主體地位，促進小組合作學(xué)習(xí)

提升學(xué)生主體地位，促進小組合作學(xué)習(xí)，需要教師給予足夠的重視。一直以來，教師沒有提高學(xué)生的課堂地位，沒有給學(xué)生吸收和消化知識的時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)很難產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、思維模式固化等學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，教師必須要發(fā)揮多元化教學(xué)優(yōu)勢，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文。首先，教師應(yīng)將權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找到語文學(xué)習(xí)的訣竅。通過對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，不斷排除學(xué)生的疑惑，從而提升學(xué)生的語文能力。其次，教師應(yīng)對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。通過讓每一個學(xué)生各司其職，使每一個學(xué)生都能夠深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要在課后，對多元化教學(xué)效果進行細致的總結(jié)。通過完善教學(xué)評價體系，不斷找出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，從而制定出更具實用性的多元化教學(xué)方法，進而推進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總之，初中語文教師必須要把握教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。通過迎合新課改的要求，不斷研究多元化的語文教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力、積極性，使學(xué)生能夠更好地研究和思考語文，進而提升學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]李勇.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

[2]石作柱.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J/OL].學(xué)周刊，2019（31）：57.

編輯 王亞青