聾生語文課堂教學中如何滲透心理健康教育

劉小清

摘 要：特殊學校的思想道德、心理健康教育受到教學界的重視，語文教學是首選。簡要分析了聾生性格、心理方面存在的問題，提出了對于聾生語文教學中滲透心理健康教育的對策：利用多元化教學方案、新型授課方式滲透、結合實際與語文學科特點、開展集體活動，希望對聾生心理健康教育有幫助。

關鍵詞：聾生;語文課堂教學;心理健康

聾生由于自身聽力上的障礙，成為社會組織中的弱勢群體，生活中無法像健全的學生一樣學習，對其教育增加了難度。因此，為了促進聾生的健康成長，聾生語文課堂教學進行了相應改善，教師通過采取有效的教學方式，來提升聾生的學習效果，進而幫助聾生融合社會。

一、聾生心理問題

（一）性格

聾生由于自身的身體殘缺，導致其情緒不穩定、自卑、多疑等消極性格。人們生活在社會各類組織中，聽取他人的心聲來做相關決定。而聾生自身聽不見，聽取不到別人的想法與意見，無法從生活中修煉自己的性格;缺少與人溝通，難以建立其正確的思想觀念，導致聾生自私、冷漠、偏激等不合群性格。

（二）心理

聾生的心理方面問題主要表現為：注意力不集中、合作能力差、自控力不足、意志力不堅定等缺乏正確指引的心理問題。由于聾生聽力受損，導致集體活動不能以“聲音”令其集中注意力，造成其對于學習注意力不集中、學習能力差、不善于交際等心理問題。聾生除了聽力受損、其他方面正常，因此，教師應對其進行正確的引導，促進其健康成長[1]。

二、聾生語文課堂教學心理健康教育滲透對策

（一）利用多元化語文教學方案

通過語文教學方案的調整，來建立聾生之間更多的“溝通”渠道。利用紙質版、電子版可視的信息交流，來增加聾生對世界、生活環境、社會各類組織的認識，增強其自信心。想要從根源上解決聾生的性格問題，就要從“聲音”方面彌補聾生的殘缺，利用多元化信息與聾生進行“交流”，增加其見識，拓寬其視野，教師可有效改善其不良性格。比如，將語文課堂教學內容進行紙質版、電子版的制作，來便于聾生學習;語文課堂教學中的朗誦部分，增加手觸摸喉嚨的方式，對聾生進行語言康復訓練，引導其發音朗讀;利用語文課堂教學中的教材內容，對聾生進行思想教育，促進其心理健康發展;利用助聽訓練開展語文課堂教學，增加聾生對聲音的感知力，增強其生活技能，促進其心理健康[2]。

（二）新型語文授課方式滲透

在語文課堂教學中，教師應采取新型語文授課方式，來增加聾生的學習興趣。教師適當增加提問，來提高聾生的思考能力，調動其學習熱情;聾生通過回答問題的方式，來增加其自信心，促進其心理健康發展。比如在學習課文時，遇到了背誦的題目。聾生背誦課文對于學習的助益不大，反而會引起學生產生自卑感，教師可以帶領其進行默寫文章。聾生通過默寫課文，加深對文章理解，感悟文章思想，增加其學習信心，有利于促進其心理健康。

（三）結合實際與語文學科特點

語文課堂教學中，教師應綜合考慮聾生的心理特點與語文學科特點，進行有效的心理健康教育。例如，個別聾生的學習接受能力較差、內心自卑，教師應多提問其簡單的問題：根據拼音上黑板寫字、默寫簡單文段等，來培養其自信心，促進其學習，有利于學生的心理健康;而有的學生學習基礎好，內心驕傲、不樂于與他人合作、不善交際的心理，教師應提問其較難的問題：默寫詩文、分析作者在文中寄托的情感等，來調整其心理狀態，改善學生的心理健康。

（四）組織聾生集體活動

第一，開展小組討論語文課文中的思想問題，可促進聾生之間的交際能力，增加其交流，有助于改善其性格上的消極成分。在語文課堂教學前，教師可引導聾生進行自學來訓練學生的思考能力，培養其自主學習能力。通過新型語文課堂教學的授課方式，增強聾生的學習能力，對于聾生的心理健康成長非常重要。第二，開展語文課外活動，增加聾生對語文文中環境描寫的理解，增加其學習興趣，改善其學習心情，促進其心理健康成長。比如，組織聾生寒暑假旅游、百事可樂公司參觀、圖書館學習等，來增加學生的見識，開闊其視野，增強其積極樂觀的生活態度。第三，開展班級活動，來增加學生的團體榮譽感，培養其心理健康。比如，通過開展班干部競選、運動會、年會等班級活動，來增加聾生的競爭力，培養其團隊合作意識，增加其思想表達、才藝展示的機會，通過班干部競選，增強聾生的責任感與競爭思想，促進其融合社會;通過運動會，增加聾生的集體榮譽感，培養其正確的思想觀念;利用年會活動，培養聾生的團隊意識，促進其健康成長;利用班級榮譽感，來增強學生的思想道德建設，培養學生的心理健康。

綜上所述，對于特殊學校聾生的語文教學，教師應以學生為出發點，來展開心理教育;注重學生的特殊感受，進行有針對性的語文教學;結合學生的實際生活、語文的學科內容，進行科學的心理教育;多開展集體活動，有利于聾生接觸社會元素，增加其對生活的認可，促進其心理健康。

參考文獻：

[1]官暉.針對特殊學校聾啞學生的語文教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（8）：108.

[2]任鳳杰.芻議特殊學校聾啞學生的語文教學[J].中國培訓，2016（8）：207.

編輯 段麗君