關于提高大學生“三下鄉”活動實效性的探討
——以愛國主義教育為視角

張 曉 博

（信陽師范學院 土木與建筑工程學院，河南 信陽464000）

一、在“三下鄉”社會實踐活動中融入愛國主義教育的必要性

愛國主義是激勵中華民族自強不息的強大精神力量，是維系中華民族生存和發展的精神紐帶。1994年8月，中共中央印發了中共中央宣傳部擬定的《愛國主義教育實施綱要》。該綱要指出：“開展愛國主義教育的目的，是要振奮民族精神，增強民族凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，鞏固和發展最廣泛的愛國統一戰線，把人民群眾的愛國熱情引導和凝聚到建設有中國特色的社會主義偉大事業上來，引導和凝聚到為祖國的統一、繁榮和富強作貢獻上來，做有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，為實現四化、振興中華的共同理想團結奮斗。”[1]黨的十九大報告提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[2]2018年5月2日習近平在北京大學師生座談會上指出：“1981年北大學子在燕園一起喊出‘團結起來，振興中華’的響亮口號，今天我們仍然要叫響這個口號，萬眾一心為實現中國夢而奮斗。廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要激情和理想，圓夢需要奮斗和奉獻。廣大青年應該在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。”[3]由此可以看出，對大學生實施愛國主義教育，不僅要將其培養成一般的愛國者，而且還有政治上和道德上的更高要求。鼓勵引導廣大青年學生樹立崇高的理想信念，是高校思想育人的主要任務之一。

開展愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，對于堅持和發展新時代中國特色社會主義、建設社會主義強國、實現中國夢具有重要意義[4]。“三下鄉”社會實踐是大學生實踐活動的重要組成部分，有著較強的針對性與實效性，教育意義顯著，對于培養德智體美勞全面發展的新時代大學生有著積極的促進作用。大學生“三下鄉”社會實踐活動，是指大學生深入農村，利用自己掌握的文化、科技、衛生知識為農村建設服務，為農民群眾服務，并在服務過程中不斷提高自己的綜合素質。在大學生“三下鄉”社會實踐活動中融入愛國主義教育，能使大學生在愛國主義精神感召下更加深刻地認識到“三下鄉”社會實踐活動的意義，從而更加自覺地提高服務意識，并在為農民群眾服務的過程中認識到自己專業知識和實踐技能上的不足，明確努力方向。同時，“三下鄉”社會實踐活動是開展愛國主義教育的重要途徑之一。近年來，隨著科學技術和經濟的迅猛發展，國家間在政治、經濟、文化等領域的聯系空前加強，但經濟全球化是一把雙刃劍，在推動世界各國經濟發展和文明成果“共享”的同時，也對傳統的民族國家主權觀、安全觀、文化觀產生了巨大的沖擊和影響，出現了形形色色的新思潮，從而使我國的愛國主義教育受到了巨大挑戰。受歷史虛無主義的影響，一些大學生不能正確認識中國共產黨領導中國人民進行革命和建設的歷史，缺乏熱愛中國共產黨和中華人民共和國的情懷。在“三下鄉”社會實踐活動中，大學生可以在為農民服務的同時，了解1949年前后中國農民翻身得解放的史實，了解中國農民在中國共產黨領導下進行社會主義建設的艱苦奮斗歷史以及做出的巨大貢獻，明確今天幸福生活的來之不易，從而培養提高自己的愛國主義精神，堅定其成為社會主義合格建設者和可靠接班人的意志。

二、大學生“三下鄉”實踐活動中存在的問題

“為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，把貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神進一步引向深入”，教育部于2018年5月決定委托部分高校開展“三全育人”綜合改革試點工作[5]，并提出了《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法（試行）》[6]。在該要求和管理辦法中，實踐育人是普通高等學校院（系）“三全育人”綜合改革試點建設標準的一項一級指標，而“建立社會實踐長效機制”在實踐育人的三個二級指標中列第一位。對照該要求和管理辦法，目前不少高校的“三下鄉”社會實踐活動都存在著不足。第一，與愛國主義教育主題的結合不夠緊密。目前，各級部門對“三下鄉”社會實踐工作高度重視，學生可申報的“三下鄉”社會實踐主題涵蓋面較廣，但在實際的申報工作中，大多數團隊都是在缺乏專業指導的情況下由學生自主申報，申報的主題及目的缺乏科學性和合理性，與愛國主義教育和學生所學專業的結合不夠緊密。第二，實踐活動的形式與內容不夠豐富。由于種種原因，部分團隊的實踐活動仍然停留在走訪、問卷調查、義務勞動等形式上，活動內容與學生的預期不符，導致一些學生主動性不強，思想上存在懈怠情緒。由于活動的形式和內容缺乏吸引力，個別隊員態度松懈，沒有把自己當作“三下鄉”社會實踐活動的主要承擔者，甚至把“三下鄉”當作旅游觀光[7]。第三，部分實踐活動趨于形式化、任務化。目前多數高校已將大學生“三下鄉”社會實踐工作納入教學院系和校團委年度考核的指標體系，此舉是為了督促相關部門重視大學生社會實踐工作，為學生提供更多的社會實踐機會。但是，在實際工作中，部分教學院系對大學生社會實踐工作有懈怠情緒，為了敷衍一年一度的暑期社會實踐工作，在申報時一味追求數量，不注意把控質量[8]，嚴重影響了大學生社會實踐活動育人功能的發揮。第四，社會實踐基地建設不能充分滿足需求。雖說近年來國家對“三下鄉”社會實踐工作高度重視，省級以上平臺每年都面向全國高校開設有社會實踐專項計劃，但這些專項計劃每年面向全國招募的團隊數量有限。例如，2018年暑期由團中央學校部、中共延安市委、延安市人民政府主辦，延安市團委承辦，面向全國高校招募100 支大學生團隊的暑期社會實踐計劃，筆者帶領的團隊有幸獲批，在近兩周的社會實踐活動中學生受益匪淺，但是很多高校未能成功申報。另外，在校級平臺上，由于地域、時間、人員等客觀因素限制，可供實踐的地點不多，且一些高校的校地聯系工作不夠深入，沒能充分挖掘大學生社會實踐基地建設資源。第五，經費支持力度不足。“三下鄉”社會實踐活動的開展離不開經費的支持，但多數高校沒有為此提供足夠的專項經費，導致部分優質項目不能完全按計劃執行，從而影響了大學生社會實踐活動實效性。第六，后期成果轉化度不高。部分團隊不重視“三下鄉”社會實踐活動的總結，很多情況下僅一個簡短的調研報告就可以結項，沒有及時、全面地向其他學生介紹實踐感受，在思想引領上沒有起到應有的示范作用。

三、提升大學生“三下鄉”活動實效性的對策與建議

大學生“三下鄉”是一項系統的育人工程，是高校實現“三全育人”的重要渠道與平臺，如何在已有基礎上深挖教育資源、找準實踐結合點、創新活動形式與活動內涵、完善實踐機制與實踐平臺，是充分發揮其育人功能必須關注的現實問題。

（一）加強前期論證指導，嚴格把控實踐項目質量

高校主管部門要加強宣傳引導工作，充分做好實踐團隊交流、優秀成果展示、先進事跡表彰、實踐地知識普及、指導教師遴選與培訓等工作。在申報“三下鄉”活動項目之前，應當組織指導教師與學生集中學習相關政策文件，吃透弄懂政策精神，有針對性地開展社會實踐活動申報工作。在審批“三下鄉”活動項目時，要嚴把質量關，做到寧缺毋濫。

（二）深入挖掘實踐地資源，將愛國主義教育與社會實踐深入結合

紅色教育基地的歷史紀念館能為學生緬懷為國犧牲的先烈提供豐富的素材，彰顯新時代的愛國主義價值觀；地方歷史文化資源中蘊含的大量關于耕讀傳家的歷史典故、孝感動天的人物事跡，無不彰顯著與社會主義核心價值觀相一致的精神內涵。因此，大學生“三下鄉”活動主管部門應積極挖掘有教育意義、有文化內涵的社會實踐基地，尤其要重視愛國主義教育實訓基地的建設；高校要堅持實踐育人與理論育人相結合，把愛國主義教育融入課堂，融入“三下鄉”實踐活動，為學生創建良好的實踐育人平臺。

（三）探尋實踐育人新途徑

新時代有新要求，我們要突破原有社會實踐的狹窄范圍，創新實踐形式，積極構建體系完備、引領潮流的社會實踐內容體系和模式。第一，要堅持社會實踐與專業相結合，把握二級學院專業特色，有針對性地組織學生參與喜聞樂見的社會實踐活動，使學生在運用專業知識服務基層的過程中增強成就感。第二，要把大學生“三下鄉”社會實踐活動與國家最新政策相結合，讓學生在為農民服務的過程中接受教育。第三，相關教師要堅持以學生為主的原則，積極指導學生自主申報項目，有效開展活動。第四，指導教師可鼓勵學生在“三下鄉”活動中充分利用抖音短視頻、VR 虛擬教學、互聯網直播等技術手段提高社會實踐效果，這樣也有利于激發學生的興趣。

（四）加大經費支持力度，加強實踐基地建設，創建多渠道育人平臺

各級部門應當在經費上加大對大學生“三下鄉”社會實踐活動的支持力度，建設更多高層次、高水平的社會實踐平臺為大學生參與社會實踐活動提供方便。高校二級學院黨政領導應提高對大學生“三下鄉”社會實踐活動的認識，結合學校計劃列支學院專項經費，從根本上保障大學生社會實踐工作的開展。學校學團等部門應加強與社會實踐基地的聯系，為大學生社會實踐團隊順利開展活動提供幫助。為了充分提高指導教師的責任意識，高校可以單獨計算其指導社會實踐的工作量，將指導社會實踐的成果作為其職務晉升、職稱評定的重要考核指標。

（五）加強后期結項管理，加快社會實踐成果轉化，創新育人工作新方法

學校主管部門應當加強項目后期管理，并利用微信、微博、官方直播間、官方抖音號等媒介，加強對大學生“三下鄉”社會實踐活動成果的宣傳，將社會實踐成果轉化為愛國主義教育、理想信念教育、德道情操教育的重要素材，讓更多學生感受到大學生“三下鄉”社會實踐活動的魅力。