淺談如何在小學體育教學中發(fā)展學生的健康行為觀念

杜小燕

(江蘇省常熟市虞山園區(qū)小學，江蘇常熟 215500)

1. 教師要在教學過程中確立新的教學策略，不斷地進行自我學習

在以往的小學體育學科教學過程中，由于教師只需要對學生進行基礎(chǔ)體育知識的相關(guān)培養(yǎng)，這使得學生只能夠具備初步的體育技能，而在學生運用這些體育技能的過程中，學生很難有自我保健的經(jīng)驗或意識，這顯然不利于學生長久的體育學習與提升。在這樣的情況下，小學體育教師必須在教學過程中拓展小學體育課堂教學的教學內(nèi)容、變更教學形式，更要以此為基礎(chǔ)確立新的教學策略，以提高小學體育學科教學的質(zhì)量與效率。為了達成這一目的，小學體育教師必須在教學過程中轉(zhuǎn)變自己的教學思維，要以學生的學習體驗為重。為此，小學體育教師還有很多需要學習的地方，畢竟在以往的小學體育課堂教學過程中，小學體育教師的受教育程度并不算太高，其受到的體育與學科教學教育也集中在對學生的技能培養(yǎng)上，這顯然不利于現(xiàn)有的教學局面。為此，小學體育教師理所應當?shù)夭粩噙M行自我學習，以適應現(xiàn)有的小學體育學科教學要求，以此提升自己的教學能力與學科發(fā)展能力，促進學生在這一過程中能夠不斷提升自己的健康行為觀念，使小學體育課堂教學變成“健康課堂”。

例如，在對學生進行“短跑”這一項目的運動教學過程中，我除了對學生進行了原有的運動項目、運動技巧教學，更是對學生拓展了如何在“短跑”這一項目中保護自己的運動肌腱等內(nèi)容教學，幫助學生初步了解到“運動保護”的重要性。當然，現(xiàn)在的學生并不像以往的小學學生一樣對教師的教育視為權(quán)威，頗有一些質(zhì)疑精神，在這樣的情況下，學生會質(zhì)疑我教學內(nèi)容的有效性。在這樣的情況下，教師就必須拿出一些“實例”來向?qū)W生證明運動保健的重要性與必要性。為此，我就在教學過程中利用教室的多媒體教學設備，向?qū)W生播放了各種運動會短跑運動員負傷的場景，更是為學生制作了相關(guān)的圖示，這樣學生才相信了我的教學，從而真正初步建立起運動保健的相關(guān)觀念。而在這一教學過程中，我利用多媒體教學設備為學生開展教育也是一種教學策略、教學手段上的突破，擺脫了體育課必須在操場上進行的刻板觀念，這也是一種教學上的進步。

2. 小學體育教師要進行多方合作。利用多種資源開展健康觀念教學

對于現(xiàn)在的教學環(huán)境而言，小學教育可以調(diào)動的資源有很多，這里不僅僅有學校教育資源，更有學生家長及社會上的教學資源可以調(diào)動。這種資源充沛上所帶來的教學影響也是不可估量的，如小學自然、小學科學等方面的相關(guān)教學教師可以帶領(lǐng)學生參觀各種自然博物館、科學博物館等對學生開展教學，而在體育教學方面，博物館的教學資源似乎很少，但這并不意味著小學體育教師在進行教學時就只能依靠自己與學校單位的教學資源，在開展小學體育的健康行為觀念教學時，小學體育教師要進行多方合作。利用多種資源開展健康觀念教學，這種教學資源上的調(diào)動是多方面的，既可以有相關(guān)的社會資源支撐，也可以由教師或?qū)W校出面邀請相關(guān)專家進行座談會，以擴充學生的眼界與學識。這也是小學體育健康行為及觀念的教學方式之一。

例如，在教學過程中我就邀請了我市的相關(guān)專家來我校進行座談，幫助學生建立完整的體育健康觀念。當然，這僅僅只是體育健康教育的一個環(huán)節(jié)，難以完整地對學生進行健康觀念教育。因此，我就極力地推動我校與我市的相關(guān)單位進行了長期合作的關(guān)系建立。在這樣的背景條件下，我校的體育健康教育得以建立起一個“內(nèi)外循環(huán)”，內(nèi)部由體育教師對學生進行相關(guān)的健康知識教育，外部則由我市的相關(guān)單位進行負責，我校的學生既可以享受到學校的知識教育，也可以享受到市里專家所提供的知識講座來擴展自己的知識范圍，更為重要的是，我校學生可以參與到正規(guī)的體育訓練之中，更可以去我市相關(guān)單位參觀，了解在職業(yè)運動員的“運動生涯”中，“體育健康”在什么樣的位置之上，這也有助于學生的體育健康觀念的形成與發(fā)展。

3. 教師要將體育健康觀念作為體育教學的一部分，推動體育教學的完善

任何理論的教學與發(fā)展都不可能離開教學實踐而進行的，在以往的小學體育教學過程中多數(shù)體育教師忽略了對學生進行健康行為觀念的教學，這也意味著體育健康的相關(guān)學科發(fā)展在小學體育教學之中處于停頓狀態(tài)，這自然不是小學體育教學與體育健康觀念教學應有的狀態(tài)。因此，這就要求小學體育教師在教學改革的過程中要將體育健康觀念作為體育教學的一部分來開展小學體育的相關(guān)教學，而這也將推動小學體育學科教學的發(fā)展與完善。

當然，在小學體育學科教學過程中貫徹發(fā)展體育健康教育的觀念教學是不容易的，更不會只是小學體育教師一個人的責任，這也需要小學階段學生的不斷參與，提高教學效率與質(zhì)量。這就要求了小學體育教師應當在教學過程中不斷推動學生自主學習觀念的形成與發(fā)展，使學生了解到自己也是課堂的建設者與參與者，更是自我學習的主導者，這將有助于學生轉(zhuǎn)變自己的學習觀念，認同自己為課堂教學中的核心人物，認可自己在教師課堂教學過程中的積極意義與自我學習中的積極意義，這將推動小學學生在小學體育學科學習過程中的觀念變化，這也將使小學整個教學環(huán)境發(fā)生深刻的變化，從而推動小學學科教學的完善與發(fā)展，并以此為契機貫徹“素質(zhì)教育”的教學改革要求。

4. 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，“健康”這個詞匯也逐漸地深入人心，小學體育學科教學在這一過程中也應當參與進來，畢竟體育的教學目的之一就是為了使學生“強身健體”，這是小學體育教學發(fā)展中的一個必然。當然，作為小學體育教師想要對學生開展“素質(zhì)教育”“健康教育”顯然不能夠只依靠學科教學的力量，更需要通過多種方式來拓展教學方式、教學策略，使“體育健康觀念”的學習深入到“體育”這一學科之中。