基于云課堂的小學科學教學優勢
——以四年級科學《顯微鏡的使用》教學為例

■江蘇省徐州市銅山新區實驗小學 郝安軍

一、云課堂研究現狀綜述

云計算從誕生開始就走上快車道，在教育領域的發展，更是受到社會各界的高度重視，眾多的學者也在云課堂方面進行著各種不同形式的創新與探索。世界范圍內，美國、法國等國家，已經將教育云視為云計算的核心領域，并啟動了教育云建設計劃。在我國，云課堂也在不斷實踐與推廣。例如，深圳市南山區后海小學，正在積極開展“基于iPad的云課堂構建”研究課題。

二、云課堂的研究內容與意義

以小學《顯微鏡的使用》為例，通過深度的探究與分析，論證了云課堂教學模式對教師的教學效果，以及學生學習效率所起到的積極作用。研究發現，云課堂教學模式對提高小學課堂的教學效果有著積極的作用，云課堂教學的有效應用對創新教學模式，強化教學質量方面都有著正向的影響。同時，也為云課堂的有效推廣與實施奠定了堅實的基礎。

三、云課堂的概念

所謂的“云課堂”指的是，以云計算技術為基礎，所建設的高效、具有互動性的遠程教學課堂。學生只要通過互聯網簡單的操作，就可以快速且高效地與世界范圍內的學生、教師等用戶分享各種數據，比如視頻、圖片、語音以及文件等。而數據的傳輸、處理過程，則由云課堂服務商代為進行操作。

簡而言之，“云課堂”是在教學活動過程匯中，在覆蓋有線或無線網絡的基礎條件，讓每個學生都能持有互聯網終端，并進行快速高效的主動探究，通過對所學知識的網絡教學平臺進行直接的訪問，進而獲取學習資源或學習任務，通過資料存儲的方式，將作業提交給網絡教學平臺，通過網絡教學平臺，學生之間可以對所學的知識內容進行積極的討論與交流，并隨時接受教師的有效指導。

四、云課堂下的有效教學

（一）創設自主學習環境

擁有海量的課程資源是云課堂的最大優勢，它不僅為教師的課程設計環節提供便利，同時還能能為學生提供自主學習的環境。在云課堂教學模式下，學生可以隨時隨地根據自身的喜好選擇學習方式。不僅如此，它還為學生提供“真實”的學習氛圍，一旦學生遇到知識難點，可以隨時向學習服務平臺發出求助，當然也可以通過教師在線答疑的方式實現問題解決方式。“電子書包”功能，還可以讓學生主動選擇感興趣的課外資料，真正做到因材施教。

（二）課堂互動性增強

以問題探究為核心的教育模式才是有效的，教師要培養學生主動思考能力，以及合作探究能力，通過討論環節，讓學生大膽提出質疑。充分利用云平臺的資源推送、分組討論，以及在線測試等功能，打破了教學環節中交流不暢的問題、通過問題的及時反饋，極大程度地提升了教學質量。

通過對新媒體技術的合理運用，將游戲闖關設計到教學環節中，將闖關游戲貫穿到課堂的整個過程，不僅創新了教育模式，還提升了教學效率。例如，“顯微鏡使用資格證”的教學環節，學生通過動手操作的方式，熟悉顯微鏡，并對兩種玻片進行有效觀察。然后，教師根據學生的具體情況，以小組合作的模式展開教學，小組成員根據要求分工合作，通過觀察標本，繪制圖案，再利用iPad 拍照的方式，完成了教學環節。最后，將每組學生的觀察結果進行綜合展示，讓學生看到每組的觀察結果，并進行組組之間的交流。

（三）評價反饋

在傳統的教學模式下，學生自評、學生互評、教師評價等的實施過程，需要進行煩瑣的數據整理才得以完成，不但有大量的消耗時間與評價滯后性的特點，而且統計過程還會經常性的出錯。而云課堂模式下，直接利用Pad 終端就可以完成多元化的評價，而且評價有著明顯的實效性。智能統計的方式，有利于將每位學生的成績進行匯總，進而得出小組的綜合評價，可以極大程度地激發小組的合作意識與團隊精神。

例如，在“顯微鏡使用資格證”的最后環節，教師通過iPad 將《顯微鏡資格考核》測試題發給學生，學生完成答題后，教師通過電子白板投射出學生答題的進度，掌握每個學生答題過程中所存在的問題。當學生完成拓展訓練后，教師要將得分情況，以及準確率進行公布。同時，系統會顯示每個學生的具體答題情況，能讓教師更為直觀地了解每個學生的學習情況，方便教師進行針對性的輔導。

最后，教師將問題的答案以及詳細的解答過程發給學生，有助于學生對知識點的鞏固。在“顯微觀察，探索解碼”的教學環節中，要求學生將顯微鏡下玻片圖像通過繪畫的方式保留下來，并通過iPad 進行拍照，同時上傳照片，與大家一起分享自己的觀察結果。不僅方便教師對教學成果的檢測，還能通過直觀的對比的方式，分析每位學生的優勢與不足。

五、結語

綜上所述，在云課堂教學模式下，不僅能改善課堂氣氛，同時提升了教學質量與教學效率，真正的營造了愉悅的、互動的課堂。云課堂的有效教學模式，值得廣大教師的推廣與研究，為學生的樂學作出應有的貢獻。