微課程在初中信息技術學科中的設計與應用

竇喜強

（甘肅省天水市張家川縣馬關中學，甘肅 天水 741500）

一、微課的概念理解

所謂微課，是指通過短視頻等形式展現知識點，其中，信息技術為主要手段，教師利用信息技術來創建不同風格的課堂，幫助學生理解重難點知識、微課形式具有時間短、效率高、生動、信息覆蓋范圍廣等特點，有助于提高學生的學習興趣，令其快速吸收知識。學生在微課中可以全神貫注地學習，思維極度活躍。其次，微課內容具有針對性，強調對某知識點進行教學，不會給學生增加壓力，能夠深化學生對知識的理解，達到提高教學效率的目標。再次，微課反傳統性特點，能夠從很大程度上調動初中生學習的積極性，使他們發揮主觀能動性，參與到教學活動中，與教師共同完成教學目標。最后，微課建立在現代教育技術基礎上是一種新型教學方法，能夠改變單一、乏味的教學方法，從而為構建高效的信息技術課堂奠定堅實的基礎。微課程的前期準備信息技術微課程的前期準備主要分成四個階段，分別是內容規劃階段、活動設計階段、索材加工階段、完善和再修改階段。只有四個階段合理配置，才能做好微課設計的前期準備。首先，要具備一個完善的微課設計方案，針對高校信息技術課程開展的實際情況進行分析，利用先進的思想理念對雜亂無章的課程內容進行規劃，使其能夠有序進行。其次，要設計微課教學設計方案，明確微課教學中的目標、內容、目的、過程、結果等方而的信息。如果說微課設計方案是一個基本框架，那么微課教學設計方案就是對框架內容進行豐富。最后，要進行相關配套資源的制作，像是微課件、學生任務單、微聯系、微反思等，充分發揮出現代社會“微”的基本特征，這樣才能更好地發揮出微課資源在信息技術課程中的重要作用。

二、初中信息技術教學使用微課技術的優勢

（一）教學視頻時間較短，成果簡化，多樣傳播

考慮到初中生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現出焦躁不安的情緒，微課制作的視頻時間較短，通常只有5～10分鐘，這就解決了初中生上課注意力不集中的問題。在這短短的幾分鐘內，就可以把知識點的重要內容講清楚，讓每一個同學都能掌握信息技術的知識點。而且學生們之間可以轉發微課視頻，實現資源共享。在課后，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經錄好的微課視頻。而且只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節省了大量的時間，可以供不同學習程度的學生有層次地學習。

（二）微課作為一種新型的媒體激發了學生學習的熱情

早些年初中生在上信息技術課程時都是由教師在課堂上一步步講解，學生在電腦前對照一步步操作，通常一個知識點教師只講解一次，有問題的同學課堂上再問，上課注意力不集中的同學可能就會錯過重要知識點，從而造成不會計算機操作而感到煩惱。自從微課技術引入課堂，同學們在枯燥的學習中感到了一絲新鮮感。學生們對新型的微課技術感到好奇，大大地調動了學生學習信息技術的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，給學生們更多上機操作的機會，大大提高了學生的學習效率，而且讓學生在新奇和快樂中學會信息技術的知識。

（三）微課的容量小，支持各種媒體格式

一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網絡良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。在手機上就可以實現移動學習。在信息技術課堂上，學生們可以在機房電腦上面觀看教師提前錄制好的視頻，不僅可以減輕教師的教學負擔，而且可以讓學生在輕松和新奇中學會知識。

三、微課在初中信息技術學科中的有關設計實施策略

（一）微課需要教師提前做好以備上課使用

在初中信息技術教學中，微課通常是以PPT展示的視頻形式展現給大家。這要求教師提前做好視頻課件。制作過程是很復雜，需要花費大量的時間。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，要達到讓學生多看幾遍仍然不厭其煩的效果。這就要求制作時對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取，比如PPT制作要注意排版清晰、邏輯性強，具有啟發性。頁面數量要合理，從美學設計上，整個PPT中文字、圖片和空白部分搭配合理，這樣就可以避免審美出現疲勞，整個幻燈片的背景以素雅為主，切忌花哨。

（二）微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力

微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的作用。所以要培養學生自主學習的能力尤為重要。課前需要同學們自己觀看微課視頻做好預習，帶著疑問進課堂，把問題在課堂上通過教師的講解得到解決。課后可以通過觀看微課視頻對沒有掌握好的知識進行復習、鞏固。傳統微課教學內容均由教師一人制作，本文認為學生應當與教師共同制作，例如教師可以安排學生主動查找下節課資料，并自行構建知識框架，課前上交，教師整合學生的資料，從中發現學生的興趣以及疑惑，并將其納入課堂。學生在搜集資料過程中已經完成預習工作，而且教師采用自己的資料會激發學生的學習主動性，提高注意力。

（三）利用微課技術制作教學課件

現如今的教學模式中為了形象表達，往往會運用一些教學課件。通過教學課件表達整個教學課程所要涉及的過程，但課件的好壞能直接影響到教學的質量。不過做課件不能只注重形式，課件的主要目的還是讓學生對多媒體技術的運用有深入理解，而不是使學生的注意力只專注于圖片或影音上，在內容上應該貼合教材，簡單直觀地向學生展現教學內容。舉個例子，當在課堂上向學生講授如何在圖片中截取信息，添加文字或更換背景的操作時，教師首先要明確本節課的教學目的，然后在整個課件的展示中可以運用不同的方法進行演示，不過展示的內容應該更注重具體的操作流程，而不是向學生展示大量的圖片或視頻。這樣才是真正地向學生展示了微課技術的魅力所在。

（四）明確微課教學的目的

目前大部分中學的信息技術教育，因為中考的原因，只能是副科，所以對于課程的設定和整體教學模式并不重視。課堂上，一般是教師在上面講，學生有時會因為繁重的主業，而在副業的課堂上偷懶休息，導致副業的學習效率低下，而作為教師，沒能調動學生的積極性，也反映了該種教學模式的效率低下。作為一門課程的教師，首先就要明確教學目的。要通過這門課程，讓學生對信息技術有深入了解，對于多媒體技術的掌握程度是否能達到運用到生活中的標準。接著就是細分整個教學大綱，將教學內容具體安排到每一節課程，明確每節課需要完成的目標。當然，本文的主旨是將微課技術運用于其中，所以教師還需要在每節課程中，將微課技術穿插在課件之中，使學生能更好地學習和多媒體技術在信息技術中的應用。教師可以適當拓展一些課外的活動，例如在課后安排學生自行運用多媒體技術解決在日常學習中遇到的困難，碰到實在解決不了的問題可以向教師請教，師生一起合作，一起解決，既促進了師生之間的情誼，又能將教學課程完美地融入日常生活中。

四、結語

微課在初中信息技術課程教學中的應用給學生的學習帶來了極大的便利。碎片化的教學內容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習計算機操作的效率，使學生們在較短的時間內掌握信息技術的核心知識，培養了學生自主學習的能力。教師在運用微課技術時，需要從全方位、多角度出發，提高教學能力，注重同學生交流，答疑。合理利用微課技術，充分發揮其優勢，提高初中信息技術教學質量。