農村寄宿小學生的心理健康教育

劉天忠

（甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮中心小學，甘肅 張掖 734200）

一、農村寄宿制小學生的心理健康問題

1.家長疏遠致使學生情感缺失。對于小學生而言，這個階段正是其成長的過程，他們需要父母的關愛，希望與父母有情感上的交流。倘若孩子在較小的時候就與父母在情感和交流上出現斷層，孩子情感方面的空間就會出現空白，容易造成孩子情感上的缺失。隨著孩子年齡的不斷增加，同齡群體的思想和行為會影響其價值觀的形成，如果這時父母不對其進行管理與指引，就會形成一些不良的行為方式。

2.對環境不適應引起的負面情緒。在學校寄宿的小學生，不論是其學習方式，還是人際交往方面，都會發生一定改變。倘若不能在短時期中適應這種生活，不對其進行指引，也沒有人幫助他們解決生活中的疑惑，學生就極容易在價值與認知上產生偏差，這樣就會導致其心理與個性產生一定扭曲。長此以往，非常容易產生心理上的問題，對他們心理健康的正常成長造成了十分嚴重的影響。

3.寄宿學校學習和考試方面帶來的壓力。當前我們的教育還主要是應試教育，在這樣的機制下，不但學生會極為關注自身的考試成績，家長和教師等相關人員更是對考試成績重視度極高。學生在學校寄宿，其中大量的時間都用在學習和考試等方面上，家庭方面的緩解途徑明顯不足，具有非常強的求勝心，壓力比較大，較為敏感，同時心理承受力較差。

4.教師教育方法不當，缺少心理關懷。對于小學生而言，他們非常希望得到教師的關愛與理解。尤其是在學校寄宿的學生，教師與父母對他們寄予厚望，他們極度希望教師在心理上能夠給他們一定的關愛和幫助。然而一些教師在心理健康方面的理論知識嚴重不足，無法給學生提供相應的幫助與指引。相反，他們經常批評學生，這就在一定程度上造成了學生消極情緒的積累，缺乏心理健康上的關注。

二、解決小學生心理問題的策略

（一）關愛學生，與學生亦師亦友

對待學生，教師與宿舍管理人員要真心相待，讓學生體會到教師平易近人的態度，增加學生對他們的信任，感受到教師就好像自己真摯的朋友一樣，拉近教師和學生之間心理上的距離，讓學生對生活和學習充滿期待。教師對學生關愛，學生對教師充滿信任感，這樣精神上的力量對于那些在心理上存在障礙與疑惑的學生而言，能夠使他們的焦慮程度變低，對緊張起到一定緩解功效，能夠讓他們打開心門，勇于向教師表述自己內心的聲音，讓內心的委屈與煩擾得到一定釋放。這樣教師不但能夠對學生有更進一步的了解，也可以讓學生累積在內心的情緒得到釋放，這樣就能夠使他們思想上的負擔得到減輕，從而保持愉悅的心情投入生活與學習中。

（二）尊重學生,公平對待每位學生

教師在進行教學的時候，會碰到各種情況不同的學生，他們在家庭經濟情況、性格特點、心理健康狀況以及家庭背景等方面會有一定的不同，教師要公平對待每一個學生。作為教師，不但要對學生的優點與長處進行接納，也要接受其相應的缺點與不足之處。每個學生都希望自己可以被接受、被理解，盡管學生會存在各種各樣的不足之處，但是他們比較敏感教師的偏愛。不論教師是有意，還是無意導致的不公平情況，都會在學生心里形成一種印象，從而對教師產生一定偏見。因此，基于這種情況，教師應該公平地對待每一位學生，對學生的自尊與利益進行維護。學生在向教師提出問題的時候，教師要給予適當的指引與幫助。

（三）關愛學生,遇到問題換位思考

教師在教學的過程中，要善于運用換位思考的方式，這樣對教師和學生之間的溝通十分有利。小學生也應該進行溝通，倘若在課堂活動進行的過程中，教師總是要求學生不許隨意插話和提問題，長此以往就會造成學生心理健康上產生問題，從而致使行為也出現一定異常。教師要從學生的角度去考慮問題，用換位思考的方式，讓學生認識到自己是被接受和理解的。通過這樣的方式，讓學生心理上產生滿足感，讓學生和教師之間更加親近，學生更加信任教師，這對良好師生關系的創建十分有利。在教學活動中，用這樣的思維方式，對教師精準掌握和全方位認識學生的心理健康問題十分有幫助。教師運用這種換位思考的方式，讓學生有了傾訴心聲的機會，這樣學生的負面情緒可以得到釋放，在一定程度上使學生的緊張情緒得到了緩解，讓學生認識到，與教師產生心理上的共鳴，對其孤獨感的消除十分有利。

（四）傾聽學生內心聲音,發現學生心理上存在的問題

教師在進行教學的時候，要多多傾聽，采用傾聽的方式對學生的心理問題進行處理，成為學生的良師益友。傾聽不單單是用耳朵對學生說話的內容進行感受，更主要的是用心去發現學生面臨的困難。教師要具有敏銳的觀察力，從學生的言語及行為中發現根源問題，從中了解到學生的困惑，從而使學生心理上的問題得到處理。傾聽的重點是要及時做出反饋，讓學生意識到你在關注他，用心傾聽以及關愛他們。另外，從學生的角度來講，教師應對學生進行鼓勵，讓其主動表達內心世界，這樣教師可以對學生的想法有所了解，真正地了解學生，教師在對學生進行心理疏導的過程中，才能更具針對性。

（五）激發學習動機,培養學生的意志品質

要想讓學生主動地學習，就要使其具有一定的學習動機，在學習中，學習動機發揮著非常重要的作用，不但可以激發學生的學習興趣，還能讓學生的學習更具有方向性。這是學生學習的動力，讓其朝向目標邁進。對于小學生而言，其學習動機多源于自身的學習興致，缺少長久明確的學習動機。一些學生學習是為了考試中獲取較好的成績得到相應的獎勵，一些學生是為了完成相應的任務，一些學生是為了自身理想或今后的幸福生活，還有一些學生是為了能夠為社會的發展做出貢獻。在這些學習動機中，多數學生都是在前兩種動機的推動下進行學習的，小學生通常不會將學習和社會發展關聯在一起，缺少長久的學習動機。

基于這樣的情況，教師要對學生進行幫助，讓其樹立更深層且長遠的學習動機，這種動機的樹立，是需要教師和家長正確引導以及在教育上進行加強的，這樣學生的學習態度才能端正，也會具有自己的理想，正確的學習動機對于學生健康發展起到非常重要的推動作用。

（六）努力培養學生人格上的健全

理想的健全人格標準就是協調與平衡人們的心理和生理等各種因素，充分發揮人的才能。作為教師，應該對學生進行幫助，確立自信，并樹立遠大的理想。在做事學習上，自信心起到十分重要的作用，學生形成自信心，學習上就會更加努力，做事也會更加認真，這樣就防止了壓力帶來的焦慮情緒。理想越是遠大，越是可以形成長久的學習動力，其毅力也會越發強大，意志品質就會越發良好。另外，教師要對學生科學嚴謹的態度進行培養，這樣做是為了防止學生在學習中盲從與消極。同時教師要對學生良好的學習習慣進行培養，鍛煉其毅力。要想收獲更多的知識，就要勤奮學習，還要具有一定恒心。對學生進行引導，鍛煉其善于思考、提出質疑、表現個性方面的素質，這些都是當前社會發展中必須具備的素質。在進行教學的過程中，教師要盡可能創造條件，使每位同學都有機會展示自己，對學生進行引導，讓他們自主動腦思考、動手操作，讓學生在探求新知識的過程中更加積極自主。