綜合實踐活動與寫作校本課程資源的開發策略

■甘肅省張掖市山丹縣陳戶中心小學 張 銀 劉金鳳

一、課程常態化，使寫作之素材源源不斷

首先，統一協調，確保課程真正實施且常態化：綜合實踐活動雖然是國家規定課程，但很多學校在種種因素的干擾下并未落實，因此學校上下要形成共識，充分肯定綜合實踐活動的教育重要性并貫徹于教學中，使課程實施成為制度化、常態化，為學生寫作創造條件；其次，加強研修，提高教師的指導能力，因為不管是綜合實踐活動還是寫作教學，教師的專業素質都對學生產生直接影響，所以教師不僅要學習理論知識、真實案例，還要注重實踐反思和交流探討，不斷發展自身能力并促使課程有效實施，以便給學生寫作帶來最科學的指導；再次，聯系生活，合理選擇綜合實踐活動主題，即開發與篩選與學生生活密切相關的課題，如行為習慣養成研究、變廢為寶、保護環境等，掘取更多動態生成的課程資源，引導學生不斷學習、不斷發現問題解決問題，以好奇推動自主探究，在實踐中獲得自我成長，從而為寫作校本課程資源的開發造就“肥沃的土壤”。

二、教學多樣化，使寫作之能力漸漸提升

教師要從學生實情出發，選擇能夠激發學生真實感受的教學方法，或觀察討論法，或調查研究法等等，不一而足；在教學過程中還要傳授具體的寫作方法，磨煉學生的寫作技巧，促使他們的寫作能力在實踐中逐漸提升。例如，要讓學生寫一篇游記，我就在綜合實踐活動課上帶領學生實地參觀了本地的一處風景區，引導他們一邊觀察風景名勝一邊聽導游的解說，并將自己的體會感受記錄下來，回到課堂后再對參觀感受、寫作順序等進行討論，使每一位同學都加深了對美好景物的獨特理解、對游記的寫法也越來越清晰，這時再讓他們下筆寫作文，自然能夠寫出真情實感、條理分明的好文章來。不管采用什么樣的教學方法，教師一要尊重學生，傾聽學生的學習需求，在和諧的氛圍內與學生平等交流；二要充分發揮學生的主導性，讓他們滿懷熱情地投身于學習中，在興趣的激勵下去實踐、去寫作，教學效果自然事半功倍。

三、評價多元化，使寫作之動力綿綿不絕

評價是促使學生反思、激勵學生不斷上進的重要驅動力。要想評價客觀、公正，切實發揮激勵作用，教師一方面要讓學生、家長都參與進來，使評價主體多元化，從不同角度、不同立場發出不同聲音，讓評價更全面、更有力，另一方面要把過程評價和結果評價結合起來，既要看其寫作結果，也要看實踐過程，兩者缺一不可，結合起來形成最終評價；同時還要注重評價語言，只要學生跟自己相比有進步，教師就要給予激勵性評價，用鼓勵的話語肯定其進步之處并委婉地給出改進意見，保護學生的自信。還以上文提到的游記寫作為例，評價時我讓家長參與進來，就學生的準備情況和習作內容給出自己的看法；還讓學生自評和互評，內容包括實踐活動時的紀律表現、學習表現、參與情況和寫作時的討論發言、書寫情況、寫作內容等，并讓他們推選出自己認為寫得好的文章，說一說好在哪里，與大家共同分享；最后，我再結合學生和家長的評價進行總結評價，引導每一位同學發現自己的閃光點與不足，鼓勵大家繼續進步。如此，既能讓學生認真嚴肅地對待綜合實踐活動和寫作校本課程資源的開發，也能使其產生綿綿不絕的寫作動力，可謂一舉兩得。