農村小學生課外閱讀指導的有效策略

■甘肅省張掖市民樂縣民聯鎮張明中心小學 周 霖

所謂課外閱讀即是指由小學生在課堂外自主閱讀完整課外書籍的學習活動，這也是開展小學語文課外活動時最常使用的活動模式，課外閱讀代表著語文課堂的加深與拓寬，也是培養與訓練小學生閱讀技巧的重要手段。

一、目前農村小學語文課外閱讀中存在的問題

（一）傳統的應試教育模式阻礙了課外閱讀的開展

中國長期以來堅持的應試教育讓眾多家長和教師形成了成績最重要的錯誤思想，對于社會及家庭來說，判斷一個學生是否優秀的標準就是分數的高低。在應試教育模式下，農村教師為了進一步提高升學率，常常給學生布置較多的作業和試題，以幫助學生提高成績，但這種模式大大壓縮了小學生的課外閱讀時間，不利于小學生閱讀能力的提高。

（二）農村留守兒童較多，缺少管理

就現在來說，農村中青壯年外出打工的現象已經十分普遍，因此產生了許多的留守兒童，這些小學生大部分由家中老人照顧，而老人并沒有精力對學生進行嚴加管教，從而導致小學生不愿學習也不會學習。長此以往，小學生就會養成懶惰的習慣，也無法進行有效的課外閱讀，當教師布置課外閱讀任務時，部分學生也只是敷衍了事，并不認真執行。

（三）計算機和網絡技術的普及分散了學生的精力

自中國進入信息化社會之后，國內家庭普遍配置了移動智能機以及電腦等先進設備，這給小學生的課外閱讀帶來了不利影響。小學生由于缺乏自制力，無法合理使用手機、電腦的娛樂功能，導致其長期沉迷于游戲和電視劇中，嚴重影響了課外閱讀的正常開展。此外，小學生若長期沉溺于虛擬世界還可能使其產生孤僻、暴力的傾向。

（四）農村小學缺少優質的圖書資源

因為國內素質教育發展的不均衡，導致農村小學的語文課外閱讀書籍較少，并且農村家庭普遍缺乏讓孩子進行課外閱讀的意識，很少為孩子購買書籍。此外，農村市場中在出售的書也大多缺少適合小學生閱讀的，更缺少專門的書店，閱讀資源的短缺大大妨礙了小學生課外閱讀的正常開展。

二、促進農村小學課外閱讀有效指導的措施

（一）與語文教學內容相結合培養學生的閱讀興趣

單純學習語文教材中的文章是不夠的，只有進行課外閱讀才可以讓小學語文教學獲得事半功倍的效果，提高小學生的閱讀技能。所以，教師要在教學每一篇課內文章時向班內學生推薦與之相關的課外書籍，促使學生主動閱讀，例如在教學《曹沖稱象》一文時，教師就可以向學生介紹《水滸傳》，引導學生主動閱讀古典名著。與此同時，教師要將課內學習與課外閱讀充分結合起來，及時把握住語文教學中的機會，利用語文教學帶動課外閱讀。

（二）利用自讀加強學生的課外閱讀成效

在小學語文教學課堂中要充分貫徹語文教學觀，重視小學生的自讀環節。語文學習和語文閱讀是不可分割的，教師要學會根據學生的差異化特點以及年級區別，布置不同的自讀任務。在運用自讀課進行語文教學時也要時刻關注學生的學習情況，以學生的知識儲備和理解能力為基礎，設計合理的自讀活動。例如在教學《王小二》一課時，因為文章年代較為久遠，學生無法較好地理解其中內涵，教師就可以讓學生觀看相關影片，加深學生的理解。這樣可以讓學生充分體會到完成自讀的成就感，進一步激發學生的閱讀熱情，訓練其邏輯思維能力，提高小學生的語文閱讀水平。

（三）讓學生家長意識到進行課外閱讀的重要性

要想切實提高農村小學語文課外閱讀教學質量，就要讓學生家長意識到開展課外閱讀的重要意義。教師可以通過開家長會或進行家訪的方式促使家長參與到課外閱讀活動中，通過讓家長加入課外閱讀活動中可以極大提高小學生的閱讀質量，督促小學生養成良好的閱讀習慣，同時可以給小學生提供更豐富的閱讀素材，進一步提高小學生的語文閱讀效率和質量。

（四）教給小學生科學的閱讀方法

在促使小學生進行課外閱讀時，不能完全任其自由執行，要給小學生布置明確的閱讀要求，教導小學生用全身心進行閱讀，并且要根據閱讀素材的不同選擇合適的閱讀方式，具體分為精讀、略讀和讀想結合。

1.精讀與略讀。在進行課外閱讀時應該使用略讀法，其中，瀏覽式閱讀法可以讓學生以最快速度了解書籍內容，篩選式閱讀則可以讓學生重點閱讀自己需要的部分；2.讀想結合。邊讀邊想可以充分發揮學生的想象力，鍛煉其思維能力。包括問題式閱讀法和評議式閱讀法，問題式閱讀法可以讓學生自行提出問題并解答，促進其對知識的理解，評議式閱讀法可以讓學生養成辯證思維，全方面地考慮問題。

三、結語

總的來說，在農村小學語文教學中落實課外閱讀活動對于促進小學語文教學質量的提高是十分有效的，這也是推行素質教育的要求。所以，小學教師必須切實提高自身指導能力，完善自身綜合素養，幫助小學生盡可能提高地課外閱讀質量。