轉變師生角色培養創新能力

宋君偉

摘 ?要 課堂教學是實施素質教育的主陣地和主渠道，實現課堂教學改革的關鍵是轉變教師的教學思想，即從以教師為中心向以學生為中心轉變。對在當前的語文課堂教學中如何培養學生的創新能力，提出四點見解。

關鍵詞 素質教育;教學改革;創新能力;語文

中圖分類號：G625.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0099-02

1 引言

實施素質教育，培養具有創新能力的學生，首先要改變教育者的教育觀念，使其教育思想適應現代教育的需要，因此，教學改革最根本的是教學思想的變革。在義務教育階段，素質教育的實施是通過各門具體學科的教育來實現的。換句話說，實施素質教育，轉變教學觀念，培養新時代具有創新能力的人才，課堂教學是主陣地和主渠道。如何改革課堂教學，擺脫傳統教育的束縛，是教育工作者面臨的課題。

在認真落實課堂教學改革模式的教改實驗中，筆者深刻體會到要培養具有創新能力的學生，首先要做到課堂教學中教師與學生角色的轉變，即充分擺正以學生為主體，在教學過程中樹立以學生為中心的觀念，只有把學生的主體地位作為教學的出發點、依據和歸宿，才能在教學實踐中實現學生的主體性，才能真正使素質教育落到實處。那么，如何從以教師為中心向以學生為中心進行轉變呢？筆者結合語文學科教改工作的點滴體會談幾點膚淺認識。

2 語文課堂教學中培養學生創新能力的措施

充分發揮學生的主觀能動性，積極鼓勵學生自主發展 ?傳統的課堂教學，由于受應試教育導向的影響，造就了教師的一言堂。教師在課堂教學中處于中心地位，學生被教師牽著鼻子走，個性被壓抑，學習的積極性得不到充分發揮，更談不上主動發展。為改變這一現狀，教師首先要學習現代教育理論，用現代教育理論武裝自己，促進自己教育觀念的轉變，要在課堂教學中做到以學生為中心，把學習的自主權交還給學生;在課堂教學中要充分尊重學生，讓學生在整個學習過程中主動地、自覺地、積極地認識客觀世界，以獲得自身的不斷完善;在教學實踐中時刻注意調動學生的能動性，激發學生的學習興趣，促進學生能動性地實現學習目標。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名教育心理學家、認知心理學家布魯納也曾說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣?！币虼耍處煈P注課堂教學的每個環節，注重教學情境的創設，以及時引起學生“憤”“悱”的學習動機，使學生在整個學習過程始終處于積極主動的狀態中。課堂教學實踐表明，有的教材內容可直接引起學生的學習興趣，但也有不少教材內容不能直接引起學生的學習興趣，在后一種情況下，教師的誘導就顯得特別重要。

蘇霍姆林斯基說過：“在有些情況下興趣的源泉則藏在深處，你得去挖掘才能發現它。”怎樣才能引導學生自己去發現興趣的源泉呢？巧妙的提問是一種行之有效的手段。在教學過程中，教師要善于誘導學生自己去發現問題，去獨立解決問題，去體會探索成功的歡樂。當學生提不出問題時，怎么辦？這就要求教師去設法激疑、設疑。古人云，讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里，方是進步。

如在教學《你必須把這條魚放掉》這篇課文時，就要重點領會湯姆的心情變化，可以設置以下問題：

1）“‘為什么？湯姆很不情愿地嚷起來?！边@句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿）

2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！边@可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）

3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”從這句話又可以看出湯姆怎樣的心情？（遺憾）

4）湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個更重要？哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（理解“不管……都……”）

從而讓學生知道遵守社會公德、社會規定是人人必須做到的，它應該成為每個人自覺自愿的行動。

在課堂教學中充分發揮民主優勢，保證學生在學習過程中的獨立性 ?在教學過程中實現民主是對學生心靈的尊重。教師在教學過程中只有充分尊重學生的獨立性，才能讓學生積極主動、生動活潑地學習;那種教師一言堂，在教學中一味地教師講、學生聽，教師成為課堂的主角，學生是配角，只會壓抑學生的個性和創造性。應實行開放式教學，對同一問題的理解，放手給學生去從不同的角度認識、討論、爭辯，以形成教學中的民主氣氛，實現百花齊放、自主發展的目的。在課堂教學中要充分尊重學生的意見，讓學生在自身的學習實踐中去理解教材，提高認識。

如在進行《背影》一文教學時，可設計這樣的問題：作者在文中總寫的一句話是“最不能忘記”的是背影，文章一共寫了幾次背影？表達了怎樣的中心？為什么多次寫背影？而且作者在行文過程中敘述看見父親的背影而非常感動有兩回，一回在父親去買橘子爬上那邊月臺的時候，進行了細致的描寫;一回在父親下車走去，混入來往的人群時，用意何在？

問題的提出引起學生向深處探討課文的興趣，學生讀書討論的積極性一下子被調動起來，認真讀書，去解決教師提出的問題，進行討論：有的認為背影里所體現出的是愛子心切，無微不至;有的認為父親家境衰落，為生活奔波，走路蹣跚，當然走起路來不夠瀟灑，這不能說明父親對兒子照顧細心……這種情況下教師應充分尊重學生的意見，哪怕是錯誤的也別輕易否定;然后讓學生去模仿父親當時的動作、言語，在反復的表演中體會父親愛惜兒子的深情，從而達到理解的目的。

民主的課堂教學氣氛應充分體現以人為本的教育觀念。在教學過程中，學生的主體地位得到充分的確立，變知識的容器為學習的主人，從而培養了學生自我教育、自我發展、自我完善和自我批評的能力。

創設學習情境，培養學生的創新能力 ?在課堂教學中培養學生的創新能力是主體地位實現的關鍵，學生的學習成果雖然沒有社會價值，但是一種創造性的勞動。今天創造性的幼芽，將會成為明天創造發明的參天大樹。在實際教學中，教師要重視學生的創新思維、創造能力的培養。在具體的學科教學中，教師應利用教學契機，適時為學生創造問題情境，設置疑問，提供創新的機會和條件，激活學生創造性的潛能，拓寬學生的思維空間，培養學生的求異思維。

執教《孔乙己》一課后，教師可讓學生根據課文所反映的時代背景，對孔乙己的命運進行想象：假如孔乙己不是在眾人的笑聲中死去，堅強地活下去，他的命運將會怎樣？一個短小的課堂教學延伸，學生的思維由課內向課外拓展，跨越時空去想象孔乙己的命運，創造力、想象力得到充分發揮。

在教學中充分發揮教師的主導作用，為突出學生的主體地位創造條件 ?教學實踐表明，發揮教師的主導作用是實現學生主體地位的基本條件和根本保證。學生的認知過程是一種特殊的、不能脫離教學媒體的、間接的認知過程，要實現學生的主體地位，必須充分發揮教學媒體的作用。而和所有教學媒體相比，教師是最活躍、最具主觀能動性的媒體。研究表明，學生在課堂教學中活動的自由度與教師的課堂組織管理能力成正比。在課堂教學中突出學生的主體地位，是不是就意味著教師對教學活動失去了控制呢？答案是否定的，突出學生的主體地位并沒有削弱教師在整個課堂教學中的作用。相反，學生參與教學活動的自由度越大，對教師的要求就越高，就越需要教師以更高級的施教身份和更優化的施教藝術參與教學活動。

注意師生的情感交流，架起溝通師生心靈的連心橋 ?古人云：“親其師，信其道?！庇麜灾岳肀叵葎又郧椋瑤熒星榈慕慰拷處煹臋嗤遣粔虻?，甚至不能讓學生產生對教師的親近之情，只能產生敬畏之感。師生心靈溝通，教師必須把學生看作一個個有鮮明個性的人，對學生在不同家庭環境下形成的個性特征給予充分的尊重和肯定，對學生加倍呵護和關愛。只有這樣，才能使師生情感相投，心靈相通。在教學過程中，教師要注意對學生進行情感誘導，充分調動學生的情感，創設和諧愉悅的教學氣氛。教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動、一顰一笑都要為師生心靈的溝通創造條件，要充分保護學生的自尊心，在知識的探討過程中給學生創造自由發展的民主空間，允許學生盡情地發表自己的見解，對學生答案的評定不要整齊劃一，課堂教學中真正讓學生感受到與教師地位平等，感到是在和教師共同探究知識，共同參與學習。這樣一來，學生的積極性、主動性就會得到充分的保護，使要我學變為我要學，使苦學變為樂學，使學生真正變成學習的主人。

3 結語

教學改革給教學帶來了蓬勃的生機和活力，揚起了素質教育的風帆。但課堂教學改革是一項漫長而艱巨的工程，不可能一蹴而就。王安石在《游褒禪山記》中有這樣一句話：“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇?！苯虒W改革亦是如此，如果只停留在某些模式的表面，機械地追求形式，不求其精髓，那是遠遠不夠的。在教學實踐中，教師應積極轉變教育觀念，認真落實新課改精神，把課堂教學打造成實施素質教育的主陣地、主渠道，在教學中切實培養發展學生的創新能力。

參考文獻

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