微課在小學語文教學中的應用淺析

辛學偉 于文

摘 ?要 在“互聯網+教育”背景下，微課在語文教學中發揮著越來越重要的作用。它借助現代教育技術手段，可以有效突破教學重難點，提高語文教學效率，激發學生學習興趣，滿足學生個性化的學習需求，從而達到全面提高小學語文教學質量的目的。

關鍵詞 微課;小學語文;語文素養;自主學習

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0103-02

1 前言

語文是義務教育階段的一門基礎學科，兼具工具性和人文性。開展高效小學語文教學，對于學生學好其他學科，提高個人綜合素質，都具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，教育教學理念也隨之發生改變，以微型教學視頻為主要載體的微課被越來越多地應用于語文教學。微課針對某一特定的學科知識點或某一特定的教學環節進行設計開發，具有教學內容少、教學時間短、資源使用方便等特點，能夠有效克服傳統語文教學模式中知識單向傳輸、學生被動接受、教學活動枯燥等問題。實際上，微課是傳統語文課堂教學的一種重要補充和拓展資源。

2 小學語文教學應用微課的意義

培養學生自主學習能力 ?預習是提高教學質量的有效方式。微課可以為課堂提供更多的教學資源，讓學生通過重點知識和常識的課下學習，主動參與教學[1]。應用微課進行課前預習，能夠有效激發學生對教學內容的學習興趣。同時，教師對預習進行指導，可以幫助學生準確掌握教學重點，提高預習的實效性。另外，微課不受時空限制，能夠反復播放學習內容，可以讓學生根據自身情況選擇學習內容，安排學習活動，既可查漏補缺，又能鞏固強化知識，非常有利于學生自主學習能力的培養。

創建生動有趣的教學氛圍 ?微課視頻將教學內容的知識點進行分解，把整體認知目標切分成若干較小的目標，對重要的知識點進行深入細致的講解，具有目標明確、動態呈現、生動有趣的特點。另外，“在微課影響下，師生關系發生明顯變化。微課拉近了師生距離，使得師生之間可以更好地溝通交流。”[2]利用微課輔助語文課堂教學，設計豐富多樣的活動內容和形式，能夠增強學生的情感體驗，有利于創建生動有趣的教學氛圍，進而促進學生快樂主動地投入學習，拓展思維空間，不斷提高語文素養。

提升教師的自我反思能力 ?“微課的出現，不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自身成長的新途徑。教師要運用微課為教學服務，就必須學會制作微課。”[3]教師在制作微課時，需要在備課、組織課堂、重點設計、難點把握等方面下功夫，只有深入了解學生的知識基礎和心理認知特點，才能制作出高質量的微課。教師在整個微課制作過程中會經歷“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循環過程。在這個過程中，教師的教學經驗在每一次的問題分析和解決中得以豐富，自我反思能力也會不斷提升，進而實現專業成長。

3 小學語文教學應用微課的策略

充分備課，突破教學重難點 ?充分備課是上好課的前提和基礎，要想有效提高教學質量，首先要抓好備課這一重要環節。與傳統課堂教學內容相比，微課的內容更加精簡，可以將教學中的重難點集中制作成專題，讓學生課前對教學內容進行自主學習和自我檢測。這樣的學習活動，使“學生對教材內容產生初步認知，結合課堂中教師的針對性指導，將能達到事半功倍的效果”[4]。

實際上，微課并不是對傳統課堂教學內容的濃縮，而是教師根據知識間的內在邏輯將知識進行重新整合，并以視頻或動畫的形式呈現出來，以更好地滿足學生對知識點的個性化學習。教師把學生在知識學習過程中容易犯的錯誤通過微課展示出來，讓學生準確掌握每一個要點，避免錯誤的產生。

如人教版五年級《三亞落日》這篇課文，運用清新活潑的語言向學生描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了作者對三亞落日的陶醉和熱愛大自然的思想感情。教師可以將三亞落日的景象用微課視頻的方式向學生播放，讓學生在課前就對教學內容有較為深入的理解。尤其是將課文中的太陽由“金紅一色”到“收斂光芒”“慢慢下沉”，再到“頑皮地蹦跳”，直至“悄然地入水”的全過程形象地展現在學生面前時，能夠很好地引導學生領會作者的寫作意圖和文章的主旨。在此基礎上，教師向學生提出問題：三亞落日的美麗體現在哪里？從什么地方能夠看出作者的贊美之情？通過學生的分析思考，可以更好地促進教學目標的實現。

豐富內容，提高語文教學效率 ?教師的教學任務較重，為了趕進度，不少教師往往在教學設計上一路往前推進，卻忽視了學生的理解和接受程度。從外表上看，教學活動進行得很順利，實際上學生由于缺少獨立消化課堂知識的時間，不能將新知識很好地補充融合到現有認知系統中，導致教學效果并不理想。“小學語文知識比較碎片化、繁多復雜，內容博大精深。如果教師一味采用傳統的教學方式，學生不但聽起來沒有新鮮感，而且理解起來難度也比較大。”[5]微課對教學內容進行一定的歸納整理，運用其具有的豐富性、直觀性，將較為瑣碎的知識點生動地呈現給學生，使得抽象的課文內容形象化，降低語文學習的難度，促進小學語文課堂教學效率的提高。

如在人教版六年級課文《少年閏土》教學過程中，幫助學生深刻把握文章的主旨是教師的教學重點和難點。小學生生活經驗少，如果教師不去細致分析課文中閏土的形象塑造手法，就不能深入領會作者的思想感情。這個時候運用微課視頻，將課文中對閏土看瓜刺猹的描寫展示出來：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”讓學生從微課展示的情境中去體會海邊瓜田的優美景致和勇敢機智的少年閏土形象，使其在獲得審美享受的同時，提升對課文內容的理解。

營造氛圍，激發學生學習興趣 ?語文教學的重要目標在于培養學生的語文綜合素養，激發學生的語文學習興趣。語文是一門基礎學科，對于學生的發展來說非常重要，尤其是在小學階段，語文課程的學習能夠為學生將來的發展打下堅實的基礎。興趣是一種特殊的意識傾向，也是學習的一種情感動力。微課集圖片、聲音、動畫、文字、視頻于一體，能夠有效刺激學生的感官，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的積極性。教師運用微課互動，可以加深對學生方方面面的了解，既包括學生知識的掌握情況，也包括他們內心真實的想法。

如北師大版一年級課文《小母雞種稻子》，以小學生喜愛的童話形式呈現，通過小母雞種稻子的故事，向學生講述勞動的重要意義，從而培養學生從小愛勞動的好習慣。當課堂展示課文題目的時候，學生心存困惑：小母雞應該只會吃稻子，啥時候開始種稻子了？這時候教師可以借助微課視頻，用動畫的形式將課文生動地演繹出來，能夠及時解除學生對題目的困惑，提高他們進一步探究課文內容的興趣。

再比如教學人教版三年級課文《荷花》，利用微課，使得課文中精美的插圖“動”了起來，當滿池荷花的美呈現在學生眼前時，課堂氣氛會變得更加熱烈。這時候，學習對于學生來說不再是一種負擔，而是一種美的享受。學生的學習熱情被點燃，就會帶著積極的情感參與教學活動，課堂也會變得更加高效。

提供平臺，滿足學生個性化學習 ?微課改變了教學過程，能夠在更大程度上發揮學生的自主性。它突破了傳統課堂教學模式的局限，可以滿足學生個性化的學習需求。學生之間的知識基礎、理解能力、心理特點等均有較大的差異，通過微課平臺，教師可以把當天所學的重點知識制作成微課課件，讓基礎較差的學生利用課余時間繼續鉆研，直至完全掌握。現在網絡普及率高，基本上每個家庭都擁有網絡，讓學生根據自身的學習需求，在課外自主選擇觀看包含教學內容的微課視頻，不僅可以有效提高語文教學效率，還能夠幫助他們對教學內容進行強化鞏固。

如人教版六年級課文《詹天佑》，通過記述詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，表現了詹天佑嚴謹的科學態度、卓越的專業才能和崇高的愛國主義精神。尤其是他創造性地設計了“人”字形線路，降低了傾斜度，巧妙解決了坡度太大的問題。火車究竟是怎樣在“人字形”線路上行駛的，成為課文的一個教學難點。如果將使用兩個火車頭的火車在“人字形”線路上的運行圖用微課動畫的形式展現出來，讓學生認真觀看并自由討論，就會使學生明白這一設計的絕妙之處。對于暫時還沒有理解的學生，可以在課余時間自行反復觀看，直至理解掌握。

4 結語

現代教育技術與學科課程的整合，就是將教育技術引入學科教學過程中，使其與學科課程的內容、設計以及實施等有效融合，進而實現預定的課程教學目標。隨著教育技術的快速發展，微課被越來越多的小學語文教師應用，已被充分證明在培養學生自主學習能力、創建生動有趣的教學氛圍、提升教師自我反思能力等方面具有重要作用。因此，小學語文教師應以教學內容作為切入點，引導學生運用微課學習語文知識，讓加入微課的小學語文課堂充滿活力，進而激發學生的興趣，啟迪學生的思維，促進學生語文素養的全面提高。

參考文獻

[1]宋娟娟.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示淺析[J].名師在線，2019（16）：77-78.

[2]裔琳.小學語文教學中的微課[J].文教資料，2019（11）：

65-66.

[3]施年榮，金劍飛.微課在小學語文教學中的運用探索[J].新課程研究，2019（8）：135-136.

[4]鄭潔瑕.微課在小學語文課堂教學中的作用[J].課程教育研究，2019（7）：48-49.

[5]陳麗.探究小學語文教學中微課的應用策略[J].名師在線，2019（19）：77-78.