關于中等職業學?，F代學徒制“1+1+X”人才培養模式的探究與思考

張紅

摘 ?要 “中等職業學?，F代學徒制“1+1+X”人才培養模式的研究”立項山東省課題，通過該課題的研究，探索校、行、企三方共同參與中職生培養，構建學?！髽I雙場所、教師—師傅雙導師、學生—徒弟雙身份的育人體系，做到一生一規劃、一生一課程、一生一標準的職業規劃，為企業輸送大量人才，實現校企雙贏，為中職生多元化綜合型人才培養探索新的模式。

關鍵詞 現代學徒制;中等職業教育;專業技能;職業規劃;網絡學習平臺;室內設計專業;課程體系

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0132-03

1 前言

國家大力推進職業教育改革，2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，將現代學徒制試點列為推進人才培養模式的國家教育戰略。2015年8月，青島城市管理職業學校室內設計專業有幸成為青島市第一批試點現代學徒制人才培養模式的學校之一，展開中等職業學校現代學徒制“1+1+X”人才培養模式研究，并立項山東省課題。其中的一個“1”代表學生，另一個“1”代表行業，“X”代表多家企業?，F將課題研究過程中得到的提升、思考和困惑進行相關總結。

2 打破僵局深入調研，開拓育人新思路

社會對職業教育存在偏見，導致職業學校的生源門檻越來越低，學生綜合素質低、學習能力差、家長不重視，在職場中呈現出思考能力、創造能力、管理能力、表達能力、社交能力、自學能力以及心理承受能力等方面欠缺。學生存在教師安排任務才去執行的惰性心理，缺少主動尋找機會的積極心態，給企業和自身均造成困惑和麻煩。

打好手中牌（學生“1”） ?新的產業結構對人才的需求是多元化的，為中等職業教育的發展提供了千載難逢的機遇。教育工作者應該幫助中職畢業生最大限度地實現與企業無縫對接，打好手中這副牌。

1）展開深入調研。對學生的基本信息、學期成績、個人特質、家庭情況、專業認知、就業目標等做了詳細調查，并采集信息進行數據比對分析，做到全面了解自己的學生。

2）找到問題癥結。通過對初入學階段、在校學習階段、就業實習階段不同時期的跟蹤，發現學生存在的問題。

①學習目的不明確。很多學生對于本專業知之甚少，不知道需要學習的內容，不明確將來的就業崗位。

②崗位工作無樂趣。學生現有知識面過于狹窄，專業技能達不到企業需求，造成企業不重視中職學生，學生在工作中也體會不到成功的喜悅。

③綜合素養不達標。一些學生在工作中缺少持之以恒的態度，有遲到早退等不良的行為習慣，不懂得如何待人接物。

3）落實職業規劃。

首先，要讓學生愛學習。改變學生在初中早已厭倦的學習方式，改變考評機制，學習模塊化，讓學生體驗到學習的成就感，找到自信和學習的動力。

其次，要讓技能可運用。讓學生真正認識到為什么學，學什么，怎么學，設計工作室、材料市場、施工現場都是學生的課堂;網絡學習平臺是學習的延展;市、省、全國技能大賽是學生的競技場;企業提供的實戰項目是專業技能的展現機會。新的教學模式使學生的知識面具有廣度和深度，提升了專業技能，讓知識學習和企業需求相匹配。

最后，要讓學生畢業能擔當。中職學生入校基礎參差不齊，興趣愛好也各不相同。通過一年級的基礎學習，對學生會有一個全面分析，有的善于表達，有的長于設計，有的有較強的動手能力。企業需求的人才有設計師、制圖員、銷售顧問、材料員、施工監理、全屋定制等，那么，二年級的專業學習將實行走班制，設置不同的課程內容，揚長避短，發揮每一個學生的長處，讓他們學習有興趣，工作有干勁。

走好銜接橋（行業“1”） ?中職學生畢業后的對口就業是職業學校育人的目標，但是在多年與企業接軌的過程中發現諸多問題制約了學生專業發展。

1）室內裝飾行業的企業規模都不大，同一企業不可能提供大量實習就業崗位;

2）企業的經營方向不同，有的側重營銷，有的側重設計，有的側重施工，有的側重全屋定制;

3）學校很難調動企業的力量投入實際教學中，同時造成授課內容與企業需求脫節。

行業協會（青島市裝飾協會）對于企業有管理、監督、協調的功能。行業協會的加入，徹底解決了多年來學校與企業協作的困難，在學校和企業之間搭建了一座橋梁。所以，中等職業學校應大膽借助行業協會發展職業教育。對此，進行如下規劃并實施。

【入學前階段】通過行業協會，對企業進行統一選拔，協調不同領域的企業發揮各自優勢，達到教學場地、師資培訓、多元化就業等資源的均衡提供。

【初入校階段】調研中發現學生及家長對專業的認知度極低。因此，行業協會高效有序地組織企業走進校園、學生走進企業，讓學生對室內裝飾行業有了一定認知，讓學生的后續學習有目標、有規劃。

【在校學習階段】行業協會牽頭企業共同制定崗位標準和課程標準，贊助技能大賽，設置獎學金，幫助學校選拔和邀請優秀設計師擔任專業課教師。

【學徒制階段】行業協會為了避免企業只選拔優秀學生，制定統一標準，統一調配，并對企業導師進行評估考核、監督管理，從而使不同能力專長的學徒都有適合自己成長的崗位。

用好就業網（企業“X”） ?青島城市管理職業學校室內設計專業經過15年的發展，與青島市多家一線裝飾企業有密切聯系，形成學生實習就業的一張大網。如何用好這張網？這就要求做到通過最縝密合理地安排，切實解決每一個不同特質學生的精準就業。

1）用好企業實訓場地。企業的材料市場，有小到插座、大到門窗的百科全書式的材料展示，施工流程現場為學生提供了學校所不具備的專業學習場所。

2）用好企業導師。建立企業導師聯盟，制定企業課程，介紹行業動態，講授前沿設計理念，教授項目方案的實施等課程。

3）用好企業可提供的工作崗位。特別是第四學期初安排短期企業見習，接觸營銷、助理、材料等基礎性的工作，讓學生了解自己的特長，返回學校后有目標性地選擇課程模塊，當再次進入實習甚至工作階段，才能夠少走彎路。

3 建設新的課程體系，讓學生畢業即可頂崗

課程體系是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。借助中等職業學?，F代學徒制“1+1+X”人才培養模式的研究，邀請行業、企業專家共同參與，以本行業對中職生最新的崗位標準為依據，創建新的課程體系。

明確崗位標準 ?通過對學生現有狀況、畢業生就業情況、企業用工反饋等方面進行多輪研討，確定出設計類、營銷類、施工類這三個大類作為學生就業的發展方向，包括工作任務、職業能力、課程設置均制定出具體詳細的內容和標準，為不同特質的學生做好職業規劃。

制定課程模塊 ?專業課的課程標準要做到理論與技能互相融合，滿足企業崗位需求，分為基礎模塊、技能模塊、拓展模塊、選修模塊四個模塊。

1）基礎模塊包括素描、建筑制圖與構造、室內設計原理等課程，主要是加強藝術訓練和專業知識的入門學習。

2）技能模塊包括測量繪圖、AutoCAD、3Ds Max基礎等課程，這部分教學以學校教授為主、企業導師為輔。

3）拓展模塊包括3Ds Max綜合、裝飾材料與施工工藝、客戶溝通技巧等課程。這些課程的設置已經對學生的就業方向做了規劃引導，進行走班制教學。同時安排企業課程，加大企業導師的授課力度，并將企業項目帶入教學。

4）選修模塊包括提高藝術修養的創意美術、增強動手能力的模型制作、幫助業務推廣的客戶營銷、精練設計能力的特殊場景設計等課程。選修模塊是本課程的一個突破，解決不同層次、不同興趣愛好學生對知識的多元化需求，增加知識的深度和廣度。

明確知識框架、授課學時、達成目標，包括企業導師何時介入、怎樣介入，做到課程標準具有規范性和計劃性。

展開育人實施 ?結合室內設計行業崗位多元化的特點，做到“一生一規劃、一生一課程、一生一標準”，形成（學生/學徒/員工/）三位一體、工學交替的人才培養模式，幫助中職學生做好職業規劃。學生在剛入校時對專業和自我的認知一無所知，通過系統學習，每一個時期都會有很大的變化。因此，將育人實施劃分為四個階段。

【初入學階段】由行業協會挑選優秀企業走進學校進行行業介紹，安排學生走進企業參觀;同時，學校教師展開專業學科介紹，完成行業認知培養。

【在校學習階段】通過專業課程的普及和考評，分析每一個學生的特長，進行專業方向設計類、營銷類、施工類的劃分，實行走班制和企業短期見習，進行學分考核。此階段打造專業技能，確定發展方向。

【學徒制階段】進行一對一師徒結對，教師全程跟蹤學生實習過程，協助企業導師共同關注學生職業技能的培養。

【入職跟蹤調研階段】針對畢業的學生建立成長檔案進行畢業跟蹤，一方面分析畢業學生對口就業以及流失情況;另一方面將創建人才資源庫，畢業的學生可以給在校學生提供包括用工需求、最新軟件、最新材料等信息資源，由于相同的學習和工作經歷，更容易溝通，做好傳幫帶。作為學長，畢業的學生在崗位上的出色表現是在校學生最好的榜樣力量，可以帶動崗位的持續發展。

學習考核是育人實施檢測的重要環節，利用月考、技能大賽、方案匯報、企業見習、畢業作品集等多種形式來考核學生的綜合素質，讓校、行、企三方共同參加整個教學流程，共同參與教學評價，使教、學、用不脫節。

創建校、行、企互通平臺

1）網絡平臺實現不同地域、不同時空的互通。利用好信息技術和互聯網，更好地實現高效課堂和專業建設。

首先，利用網絡平臺，為學生提供更多的學習素材、施工視頻、教學微課。校、行、企三方還可以參與教學評價并為學生答疑，讓學生學習不再受時間、地域、問題的限制，讓不同層次、多元化發展的學生可以在網絡暢游。

其次，網絡平臺能夠讓校、行、企三方更好地實現教育教學的融合，避免三方同時開會協商給各方帶來的不便。利用網絡平臺，行業可以發布最新的行業動態、就業指導、設計理念等行業信息;企業可以發布用工需求、實戰項目、導師評價等企業信息;學校根據行業和企業信息及時調整教學進度和就業指導，使得育人工作不走彎路。

最后，網絡平臺密切了教師與導師的溝通，由于信息終端的便捷，做到及時溝通、及時調整、及時解決，保證教學的有序性、技能的扎實性、實習的安全性。

網絡平臺建設是課堂的延伸和拓展，使得信息溝通更加便捷與快速，讓校、行、企三方聯系更加緊密。

2）利用工作平臺實現教學相長。在課題研究中一直在考慮一個問題，就是教師如何做到不脫離企業，在教學過程中不再是紙上談兵，能夠實現具體到每一個工作細節的指導。分析以往經驗，如通過掛職鍛煉、企業參觀、網絡學習，雖然都可以有一定的提高，但是存在時間短、項目單一、問題解決不精準的問題?；谶@些原因，在行業協會的指導下與企業聯合創建工作室（璞合設計工作室），在具體實踐中發現有不少好處。

首先，這個平臺有室內設計行業協會的參與，對行業規范、崗位標準的政策性實施把關，并為教學提供行業信息，補充教學。

其次，學校的教學只能提供給學生已經完成的案例，存在案例滯后，學生不能接觸到實際工作中從實地量房到與客戶溝通、方案設計、監理施工的多角度、多層面的知識學習與問題解決;而企業可以提供真實項目，學生在工作室能夠深入學習，打下扎實基礎。

最后，教師和學生共同參與完整項目。就教師而言，在以往的企業掛職鍛煉中，受時間和角色的影響，很難參與完整的項目流程。而在工作室，教師可以用一個真實項目作為教學任務，既是項目的參與者，又是項目的觀察者。學生遇到的困難其實就是教師在教學中需要補充和改進的，教師應根據行業需求不斷調整教學內容，更有效地指導學生。工作室這個工作平臺成為提高教師專業教學能力的實戰場所。

4 結語

通過對中等職業學校現代學徒制“1+1+X”人才培養模式的研究，對行業、企業、學生進行全方位的深入調研，分析問題癥結和各方優勢所在，制定新的課程體系，采用雙導師教學形式，利用校內外實訓場地，借助線上+線下多時空的學習模式，確實做到校企雙贏、師生共成長。

回顧青島城市管理職業學校室內設計專業創建15年來不斷積累、不斷調整、不斷進步的全過程，真真實實感受到教育教學改革是多么重要，目睹了學生在青島市、山東省、全國技能大賽中脫穎而出，多次奪冠;教學相長促使教師團隊參加青島市、山東省、全國教學比賽同樣取得一等獎的好成績;最重要的是學生供不應求，受到企業一致好評，從而更加堅定了進行教育教學改革的信心和決心。

參考文獻

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